任务型教学法在英语阅读教学中的应用

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1、任务型教学法在英语阅读教学中的应用齐超(黑龙江旅游职业技术学院，黑龙江哈尔滨150086)摘要：当代社会需求听、说能力强的应用型外语人才，传统的讲授型英语阅读教学单纯重视词法句法的讲授，忽视语言应用能力的提高。而任务型教学法能够将语言结构与意义表达有机的结合起来，达到良好的教学效果。关键词：英语阅读；应用能力；任务型教学随着世界经济格局全球化的不断深入和发展，社会对外语人才的需求将日益攀升，尤其是应用型而非研究型外语人才的需求将不断加大。然而传统的讲授型英语授课模式，特别是在阅读教学中，教师注重大量的词法、句法的讲授却忽略学生是否有能力将这些内容运用到实际的语言表达中，“哑巴英语”就这样产生

2、了。因此，外语教学应将重点从把语言作为一套需要学习和练习的形式(语法的、音位的和词汇的)转向把语言作为一种用于实现多种交际目的的功能系统。笔者认为，运用任务型教学法可以解决当下存在的矛盾。1任务型教学法概述任务型教学法(Task-basedLanguageTeaching)是基于语言和学习的理论研宄，经过语言教学与第二语言习得研究者们大量的研究和实践发展起来的。它以学习者为中心，以任务为载体，以应用为目的，以参与、体验、互动、交流、合作为学习方式。教师将学习内容设置成多个难度不同、模式不同、并与真实生活活动相关的任务，引导学生通过调动他们己有的语料资源，发挥学习者自身的认知能力，在“做”中学

3、、“用”中学。这种教学方法不仅能够激发学生的情感态度，还培养学生的语言技能、学习技能、交际能力等。任务型教学伍括三个阶段，任务前准备阶段(pre-task),任务中实施阶段(task-cycle)和任务后验收与反思阶段(post-task)。这三个阶段相辅相成，互为补充。任务前阶段通过任务导入学习内容，激发学生参与兴趣和学习动机,为任务实施阶段做好铺垫；任务实施阶段也是任务型教学的核心阶段，学生通过解决教师设置的多个任务，达到语言内化的B的；任务后验收与反思阶段通过习题检验学生是否掌握学d内容，也可通过学生自评、学生互评和教师评议的方法，对完成任务的各个阶段进行总结与反思，从而达到更好的教学

4、效果。2任务型教学在英语阅读教学中的具体应用笔者在黑龙江旅游职业技术学院从事英语专业精读课程教学。高职高专英语教学着重强调学生英语应用型能力的培养，然而传统的以教师为中心的演绎法教学方式更侧重强调语言的基础知识教学，尽管学生在课堂上认真记笔记，课后认真背单词，但仍无法有效地提高学生的语言应用能力，因此，笔者在2009级旅游英语班和商务英语班“英语精读”教学中，运用了任务型教学法。实践表明，这种教学方法不会降低学生对于语言基础知识的掌握，反而极大地提高了学生灵活自如运用语言表情达意的应用能力。下面以《大学英语精读》第一册第三单元MyPresent(该文章描述了一位老人在80岁生日吋，没有儿女的

5、陪伴和庆祝，老人在等待中伤心绝望的故事)为例，详细描述笔者在教学实施中对任务型教学法的具体应用。2.1任务前。这一阶段是课文的导入阶段，也是吸引学生学习兴趣的阶段，更是通过完成任务培养学生解决问题处理问题能力的阶段。笔者将这一阶段划分为两个环节。2.1.1课前准备。在进入本.单元教学之前，提前给学生下放任务，(1)要求他们通过上网或者阅读相关书籍等方式查找“中外庆祝生tl的不冋俗和过程”。(2)通过自学的方式，预习单词表中的单词、词组。做到会读，知意，从而为下一步阅读扫除生词障碍。2.1.2课堂引导。由于学生英语基础不同，为了激发其学习兴趣，在这一环节设计了难易不同的问题，这些问题都与学生实

6、际生活息息相关，很容易引起共鸣。(1)Howdoyouusuallycelebrateyourbirthday?Whatdoyourparentsdoforyouonthisspecialoccasion?(2)Doyouknowyourparents'birthday?Whatdoyoudoforthat?(3)Howdoesyourfamilycelebratethebirthdaysofyourgrandparents?(4)WhatarethedifferentcustomandprocessofcelebratingbirthdaybetweenChinaandtheforeign

7、countries?其中前三个问题较为简单，一些程度稍差的学生也能参与其中。第四个问题虽然较难，但由于该问题即课前预环节中的任务A，难度自然降低了，学生们的参与热情空前的高涨。大家通过分享各自查找到的信息锻炼和提高了听、说能力并通过对比中外不同生日习俗增长了见闻，在枯燥的纯语言学习中引入了文化因素，有的冋学从现在年轻人过生日越来越西式化而引申到国人重视洋节曰洋味道甚至远远超过了中国传统节日和庆祝习俗的话题上来