高中英语写作教学的简化策略研究

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1、高中英语写作教学的简化策略研究　　中图分类号：G633.41文献标识码：A：1671-0568（2016）18-0021-02　　在高中英语教学中，写作可以说是难度最高的阶段。学生只有经过“听、说、读”的不断学习与训练，积累了一定的词汇基础、语法基础和语言表达技能，才能“写”得游刃有余。但是，受母语的影响，英语写作具有一定的难度，英语教学也存在着复杂、繁琐的特点，直接影响了学生的学习效果和学习信心。为此，笔者提出简化英语写作的教学思路，突破写作教学难点，切实提高学生的写作水平。　　一、高中英语写作教学的意义　　从微观角度来

2、说，高中英语写作教学能够影响学生的英语成绩。从宏观角度来讲，英语写作教学可以培养学生的英语思维，提高学生综合运用英语的能力。由此看来，高中英语写作教学可谓意义重大。　　1.影响学生的英语成绩　　高中英语新课标要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事，能将课文改编为短剧，能用恰当的语言写便条、简单的信函、问候卡，能描述人物或事件，并能写出语义连贯、结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。这是英语写作教学的学科要求，也是影响学生英语成绩的重要因素。　　2.培养学生的英语思维　　学生目前多用汉语思维，而写作教学重

3、在培养学生的英语思维。通过长期的写作教学训练，学生会在英语书面表达与口语表达中摒弃固有的母语思维，逐渐学会用英语去思考、去表达。　　3.提高学生的英语综合运用能力　　英语写作教学涉及丰富的英语知识，培养学生地道的英语思维、熟练的英语表达能力及较强的谋篇布局能力，这对于提高学生综合运用英语的能力大有裨益。　　二、高中英语写作教学的现状　　1.难度较大　　到了高中阶段，英语学习的难度越来越大，考纲对写作的要求也越来越高。在英语写作教学中，教师为了提高学生的写作水平，通常会布置难度较大的作文题目。本意在于使学生学会从容应对，以便

4、高考作文写作时游刃有余，殊不知难度太大会使学生丧失写作兴趣与写作信心。　　2.教学繁琐　　在写作教学中，一般情况下教师会先讲解各种写作技巧，然后布置写作任务，学生写完后交给教师批改，最后返还给学生改正。然而，事实上却经常出现这种现象：教师讲解写作技巧，学生不耐烦；教师布置写作任务，学生不想写；学生上交作文，教师批改费时、费力；教师发下批改后的作文，学生懒得看……在整个英语写作教学环节，这虽然是比较常规的步骤，但是对于高中学生尤其是高三学生而言却十分繁琐。　　3.效率低下　　教师在写作教学过程中投入的精力很多，对学生寄予的期

5、望也很大，但教学效率却十分低下，学生的写作水平仍然难以提高，这也是令多数英语教师十分困惑的问题。　　三、简化策略对于高中英语写作教学的意义　　1.降低写作难度　　“冰冻三尺，非一日之寒。”高超的英语写作能力并非一蹴而就，必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，教师应该降低写作难度，对写作教学进行简化，使写作从简单的主题开始，让学生感觉在这些主题中有表达的欲望，有写好的信心。例如，在“人教版”高中英语第一册Unit1Friendship中热身部分和读前部分让学生讨论如下问题：odernhou

6、se，atraditionalhouseseemsnottobesogood.Butitprovidesachanceformetogetclosetonature.ore，peoplelivinginthemodernhousefindthelifedifficultifsometimesthereisnoelectricitybecause...”教师就这个问题继续展开探讨，其他学生也就此发表了自己的见解。如此一来，英语课堂可以变为简单的写作课、口语课，甚至可以变为辩论课。在口语训练与辩论中，学生的写作能力得以提升。　

7、　3.以评价简化英语写作教学　　在写作教学过程中，评价是必不可少的一个环节。写作评价可以使学生了解到自身写作过程中的优缺点，以及应注意的方向，也有利于学生激发兴趣、树立信心。在高中英语教学中，教师可以利用评价来简化英语写作教学，使学生通过高效评价掌握写作技巧，寻找写作捷径。笔者认为评价方法有3种：教师评价、自我评价、合作评价。教师可根据不同的需要，选择不同的评价方式。　　（1）教师评价。教师评价相对来说比较权威，因为教师所掌握的语法、词汇、句型、谋篇布局等知识要远比学生丰富，所以在写作中教师评价是不可或缺的形式。为了简化当

8、前的英语写作教学，教师可以重视评价环节，以评价带动学生写作的积极性，使学生获得更多与写作有关的知识与技巧。　　（2）自我评价。自我评价是学生基于所掌握的写作技巧来对自身的习作进行评价，说到底就是一个反思的过程，学生不断在自我评价中反思习作出现的问题，并加以完善。但是，学生自我评价并非意味着教师可以缺席，