高中英语写作教学的现状和基本教学策略的研究

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1、高中英语写作教学的现状和基本教学策略的研究　　英语写作能力是高中学生英语素养的重要组成部分，也是各项考试中的必考内容。但是由于各方面原因，高中英语教师和学生对写作教学都有所忽视，写作教学的重点也有所偏失，高中学生的英语写作能力有待提高。对高中英语写作教学现状的分析，应该从老师和学生两方面入手，重点分析的是教学中存在的问题。高中英语基本教学策略的提出是以教学现状为依据的，期望能够指导教师的教学工作，促进高中英语写作教学事业的发展，提高学生的英语素质。　　一、高中英语写作教学现状　　1.教师对写作教学重视不足　　在高中英语教学中，应该将口语教学和写作教学摆在同等重要的位置，然而，在高中

2、英语教学过程中，教师却未能做到一视同仁。在一项联盟关于写作重要性的调查中，我们发现只有45%的老师认识到了高中英语教学中写作教学的重要性。高中老师普遍认为写作教学不如口语教学重要，在教学中也更偏向与口语教学，对写作教学有所忽视。事实上，听、说、读、写、译是高中英语教学的重要组成部分，其中每一个部分都很重要，任何一部分都是缺一不可的。　　2.教学方法单一　　教学方法单一是很多高中英语教师普遍存在的问题，在实际教学过程中，教师普遍将阅读和语法训练作为教学的重点，在阅读和语法教学中花费了大量时间，导致对写作教学有所忽视。在日常教学活动中，教师很少对学生的写作进行指导，也未能给学生提供良好

3、的锻炼机会。通常情况下，高中英语教师会在一个学期组织几次写作训练，学生根据要求写作，教师在课堂中给学生展示范文。而且，写作的题材也较为单一，环保、教育、友情等题材不断重复。部分教师还会要求学生背范文，这直接降低了学生英语写作学习的积极性。　　3.学生的英语写作基础薄弱　　目前，高中学生英语作文写作普遍存在语法表达错误、词汇匮乏、信息不全、主题不明确等问题，这些问题的出现和学生的英语基础较差有着直接联系。在学习过程中，学生的词汇量缺乏，学习的语法知识无法运用于写作中。甚至有部分学生出现了标点符号、人名、地名和日期表达方式错误等常识性的错误。　　4.高中英语教材中写作训练设置不合理　　

4、虽然相对于传统的高中英语教材而言，现行的教材在课程内容安排方面已经有了很大的改变，更好地体现出了高中英语教学的时代性和交际性，但是仍然存在课程内容安排不合理的问题。比如，在人教版的高中英语教材中，写作训练被安排在了每一个单元的最后，而且写作训练的难度较大，降低了学生写作学习的积极性。写作训练的内容和课程内容不相符，也脱离学生生活实际，导致写作学习失去意义。加上教师对写作教学的重视不足，在实际教学过程中，写作教学往往被一笔带过。　　5.教师对学生写作作品的评价方式单一　　高中英语教学中，虽然写作课程安排不多，但基本上每个教师每个学期都会安排一些写作指导课程。写作辅导课程的主要模式是学

5、生写作，教师批阅学生的作品后对学生写作中存在的问题进行分析。但是教师在批阅学生英语作文的过程中，过分重视学生的语法问题，却忽视了对学生文章结构的指导。教师会将学生全部语法错误标明，并给学生讲解和指导，但是却不会给学生的写作结构提出任何建议，导致学生的英语写作结构单一，呈现出模式化的特点。对学生作品的最后评价，往往是一个简单的分数或是字母。　　二、高中英语写作教学基本策略　　1.加强日常写作训练　　写作的训练是一个长期的过程，教师一定要重视在日常教学中对学生写作能力的培养。在教学中，教师可以根据学生的实际情况，给学生布置一些短句子的翻译练习，加强学生对英语知识的运用。学生在翻译练习的

6、过程中，能够积累很多短句子，在一定程度上丰富了学生的习作语言。另外，教师在实际教学过程中，还可以给学生安排一些写作练习，但练习的内容必须贴合学生实际。重视每个单元后面的写作练习，让学生更好的将本单元的知识运用于写作，加强学生的日常写作训练，提高学生的写作技能。　　2.转变英语写作评价方式　　对学生英语写作作品的评价方式过于单一，也是目前高中英语写作教学中的一个突出问题。实现对作品批改方式的改革，能够有效提高高中英语写作教学的效率，还能够让学生发现自身的问题。比如，采用同学之间互相批改的方式，学生在批改同学作业的过程中，能够发现同学写作中存在的问题，也能够吸取同学写作的长处，达到取长

7、补短的效果。当然，在这个过程中，教师要充分发挥出自身的引导功能，及时找学生谈话，帮助学生归纳和总结写作中存在的问题，并找到解决问题的办法，切实提高学生的写作效率。另外，也可以采取样例评改法，就是在所有写作作品中选出几份具有代表性的，从语法、词汇运用、语篇结构、卷面整洁性等方面选择代表性写作作品，并隐去学生姓名，让学生集体修改订正。这种评改针对性强，具有很强的真实性和高效性。样例作文修改完以后，教师应及时展示范文，让学生有机会来比较自己的写作构思、语言表达等，从而发现问