高中历史教学中生本理念的运用

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1、高中历史教学中生本理念的运用　　高中历史教学中生本理念的运用　　　　汤华炎　　　　摘要：在高中历史教学过程中，教师要善于利用生本理念进行教学。在教学过程中，教师要以生为本，以学定教，打造适合学生的历史课堂，并将学生放在课堂的主体地位，突出学生的学习。还可以采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地完成历史教学。　　　　关键词：高中历史；生本理念；运用　　　　生本理念是以生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。而在高中历史教学中，教师要真正让学生通过历史合作小组的组建以及前置性作业的完成，课堂中的积极探索，勇于思考，让学生能够在每一

2、节历史课中形成能力，得到综合素质的提升。教师要认真思考以生为本，以学定教的教学策略，以便让每一个学生都能真正喜欢上历史，并通过历史课程的学习形成终身运用历史的能力。　　　　一、以生为本，以学定教，打造适合学生的历史课堂　　　　1.以生为本，摸清每一个学生的历史能力以及掌握的历史知识　　　　突出学生，突出学习，让学生在先学后导的多元化学习理念中得到素质的提升，能力的增长，是每一个高中历史教师应该做的。在这个理念基础上，需要教师能够在课堂上进行以生为本的教育，要真正唤起学生的主动参与意识，重视培养学生的独立思考以及解决问题的能力。

3、因此，教师在教学进行到一个阶段的时候都要通过有效的测试掌握学生目前已经具备的历史能力以及已经掌握的历史知识，并要根据学生现在的历史双基能力，思考如何全面依靠学生的教学理念，提升学生的历史学习能力。　　　　2.以学定教，根据学生现有的历史能力制订教学策略　　　　教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，就要把教学建立在学生的基础知识以及基本能力之上，要摸清学生的最近发展区，要让学生在积极的思考中得到历史实践能力以及历史学习能力的提升。如，在高考复习《20世纪以来世界历史上经济发展的三种主要模式》的过程中，教师要结合学生已经掌握的情

4、况，引导学生复习20世纪不同背景下世界经济发展呈现出不同的发展模式，并引领学生完成本专题的重点、难点的复习，让学生通过课前的自主复习、课中的动态生成思索完成历史能力的提升。　　　　二、将学生放在课堂的主体地位，突出学生的学习　　　　1.突出学生，让学生在课堂上进行多角度、多层次的思考　　　　在高中历史教学中，教师要充分发挥学生的主体思考作用，让学生在智力、个性上都能够有所提升。教师要充分尊重学生在不同的学习阶段的不同层次，组织学生完成适合本层次的历史教学。教师要善于从多个角度、多个层次引导学生寻找解决问题的途径，改变传统的教育

5、方式，注重对学生理解、思考、解析等历史能力的培养。同时，教师要指导学生掌握不同的记忆方式，帮助学生快乐地学习，有效地提高课堂教学效率。在这个过程中，教师要充分地引领学生对知识点进行拓展学习，掌握学习的基本规律以及基本过程。　　　　2.课前前置性作业的完成，教会学生掌握自学方法　　　　高中历史教学更重要的是让学生学会自我学习，要让学生通过课前的预习先学后教，或者让学生能够在课前解决的问题就要让学生在课前解决，这样就方便教师在课堂上抽出更多的时间进行质疑以及思考。前置性作业的布置需要教师认真考察本班学生的实际历史学习能力，结合教学

6、内容进行设计，力求让学生在前置性作业完成的过程中能够得到思考力的提升。如，在高三复习阶段，教师在复习之前，布置学生完成相关的课前复习，并可以设置相关的题目让学生在课前独立完成。这样教师在课上就能更有针对性地进行教学。　　　　三、多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地完成历史教学　　　　1.多媒体课件辅助教学，有效帮助学生进入学习状态　　　　在高中历史教学过程中，教师要充分利用文字、图象以及声音等多种方式向学生传递历史知识。如，在《鸦片战争》的教学过程中，教师可以将电影《鸦片战争》中的某些画面制作到历史课件中，这些生动传神的历史画面

7、一下子将学生带到教学情境中，学生思维的积极性被调动起来了，就能够在课堂上自主探究，积极思考。　　　　2.多媒体课件有效拓展课堂容量，提升学生的历史能力　　　　多媒体课件能有效缩短时空差距，真实再现历史情景，降低了学生理解的难度，同时，课上多媒体课件习题的出示帮助教师有效地将教学时间更多地应用到学生的历史能力的培养上来，极大地拓展了课堂的容量，提升了课堂密度，这样学生在课堂上就有了更多的时间自悟、自问、自查。同时，教师要善于根据知识点进行拓展，使学生有效梳理历史脉络，增强彼此之间的交流，在探究中学会用历史观点解决历史问题以及社会

8、问题。　　　　总之，在高中历史教学过程中，教师要善于根据不同学生的不同的历史能力，以生为本，以学定教，根据学生现有的历史学习能力制订相应的教学策略，使学生通过合作学习，能够在课堂上主动探究，增强分析问题以及解决问题的能力，并逐步形成终身历史学习以及历史运用的能力。