以人文关怀促历史教学

《以人文关怀促历史教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以人文关怀促历史教学一一贛州市章贡区历史教学特色经验介绍钟民（赣州市第七中学）杨晓奇（章贡区教研室）随着社会的进步和科技的发展，加强人文科学、人文精祌教育，提高人文素质，在W际上引起了极大的关注和重视。在新一轮课程改革中，人文关怀倍受关注，人文精神已经成为当今W史课程标准的核心精神。然而作为人冰培育的重要基地，许多全日制中学却没宥主动适应这一历史性教育变革的趋势，存在着忽视乃至轻视人文教育的现象。我们认为在人文精神指导下，历史教学应关注历史人物的奋斗历程，关注学生的发展。为更好地在初屮历史课堂教学屮培养学生的人文素养，我们开展了和关的教学实

2、践活动，并做了如下尝试：一、利用视频或动态图示进行历史教学，激发学生的学习热情，让学生体会到学习历史的乐趣，让教师从传统的教学方式中解脱出来。历史课堂不应该是为了教学而教学，更不应该只是为了应试而教学。若只是照木宣科、就事论事，而没有情感的激励，历史课堂必将是空洞而令人窒息的；若只是对历史年代、人物、事件的纯粹记忆，而没有情感的共鸣，历史学习也必将是枯燥乏味的，W史教学也将丧失生命力。例如，讲授《汉朝的中外交流》中“张骞通西域”一目时，投影运用3D动画制成的《张骞通西域路线示意图》，使图上的马匹吋以活动，通过马匹的走动显示其路线，并配上音乐

3、《阳关三叠》选段，行走到关键地段吋配上当地的历史图片，设置点按触摸区，点击后可以使图片放大或缩冋原位，指出出使路途的艰难，引导学生回到历史情境屮。还可以请一位同学，以当事人张骞的口气，叙述出使西域的经过这样既能培养学生的U尖表达能力，又能活跃课堂气氛,使学生更加直观地认识到张骞出使西域路途的艰难险限及张骞所具冇的意志品质和0险精神。再如，在《W次鸦片战争》里，“火烧圆明园”一目程序设计中，导入部分的“景观介绍——圆明园”，屮间的“第二次鸦片战争”视频欣赏、奶史剧“火烧岡明园”，结尾处的同唱一首歌——“激励永远”等，无不充分发挥学生的主体性，

4、激发学生的学习兴趣，最终落到“勿忘W耻振兴屮平”的情感激励上。如此，在教育的目标上，摒弃了传统历史教学目标界定中的唯理性、唯知识的倾向。在课堂教学屮，教师采用现代化的教学方法和手段，实施非限制性审美化的教学，在教学中使用好视频、动画、图片，不仅对完成教学任务会起到至关重要的作用，而且还冇利于在课堂教学屮充分调动学生的注意力和积极性，使学生深入理解和牢固掌握历史基础知识，同时还能提供历史现象的依据，帮助学生减少形成历史观念和掌握历史概念的困难。二、在讲述基本历史知识的基础上，为学生创设媒体、问题、辨论等多种情景，培养学生的学习自主性和历史参与

5、性。利用网络架构一个轻松、快捷教学的Y•台，让学生在这个Y•台上成为真正的主角，使课堂的每一个环节都洋溢着对学生的人文关怀。例如，在学《汉朝的中外交流》一课“张骞通西域”与“丝绸之路”这两口屮，使用网络教学，最大程度地发挥学生的主体性。新课预习是带领学生上网查阅有关张骞通两域、丝绸之路以及丙汉的政治经济的历史资料。课件则主要由以下几个版块构成：张骞通西域、丝绸之路、边塞诗情、知识大冲浪、拓展探究、历史论坛、与我联系。“张骞通西域”和“丝绸之路”以学生阅读为主，突出知识性；“边塞诗情”注重学科交叉、文史渗透，体现综合性，也以学生阅读和感悟为主

6、；“知识大冲浪”、“拓展探究”“历史论坛”以学生活动为主，辅以师生借助网络论坛互动，并结合传统教学手法引导学生在填充图上描両张骞通四域和丝绸之路的路线并据此设计旅游线路（即从社会到历史，从历史又归社会）。再如，讲授《诸子百家》一课内容吋，设计如下教学流程：先播放一曲悠扬动听的古典音乐和一段反映春秋战国吋代的录像，让学生感受百家争鸣产生的历史背景。然后，学生分组学习，围绕“诸子”的生平、思想、评价等方面的内容,选择自己感兴趣的话题，将自己从报刊、杂志、互联网上搜集到的相关资料展示出来，与同学们分享。又如，讲授《民族危机空前严重》中“西安事变”

7、一目内容吋，讲到张、杨两位将军实行“兵谏”，扣押解蒋介石后，老师先让学生回忆以前学过的旧知识，指出：蒋介石发动反革命政变时，残杀共产党员和革命群众，在曰本侵略者入侵后，继续实行反革命、反人民的内战。并通过提出：“张学良、杨虎城抓住蒋介石后是杀还是不杀?为什么？”这样的问题来培养学生的发散思维能力，接着请7位同学分别扮演“亲日派何应钦”、“亲英美派宋美龄”、“口木代表”、“英美代表”、“屮共代表”、“群众代表”、“吋事记者”等7个角色，然后逐一采访。最后，通过教师引导，学生得出“不杀蒋介石比杀蒋介石更有利”的结论，从而让学生加深了对屮W共产党

8、和平解决四安事变的方针政策的理解。多向性的思维发散，对于开阔学生视野，拓宽学生的思路是颇为宥益的。这种以学生为主体分组教学的教学方案，在教学内容（程序设计）上，融入了人文精神，打