浅谈历史教学中的人文关怀

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1、浅谈历史教学中的人文关怀作者单位：广东省湛江市第二十中学历史组作者：彭红2007年3月22日电话：0759-3281655,13692470097地址：广东湛江海滨西三路二十中教师宿舍H6邮编：524005历史课程改革之风吹遍了南粵大地，传统历史教学模式受到很大的冲动，各级学校的教师都面临新的机遇和挑战。我们普通中学的教师面对绝大多数基础较差的学生。如何引导这批学生走向历史的课程改革，我认为关键的是历史教学中的人文关怀问题。赵亚夫教授讲过：历史是一门比较特殊的学问，它既是最典型的社会科学，也是典型的人文科学。人文科学强调人的

2、本质在于人文精神，必须以行动把自己所领会的文化价值体现出来，历史是树立人文精神大厦的基础。历史课程改革的核心要体现人文关怀，要以学生为中心，尊重学生，让学生去体验、感悟历史，培养学生的创新意识、激发其创造潜力。一、提高教师自身的素质是实行历史教学中人文关怀的前提高中历史课程改革，需要大批高素质的教师来实施。历史老师要有雄厚的学科专业素养和高尚的职业道德。他们要有很强的责任感，要热爱学生，乐于作出无私奉献。教师知识面的广度和深度直接影响教学质量的提高和教育功能的发挥。新的教材按专题分类编写，跳跃性强。一些史实材料，教材并没有完

3、全讲解，其中留下了广阔的空间，不像以前的教材，什么知识都讲解，学生自主阅读后一目了然。教师只要熟悉教材，即可顺利完成教学任务。新的课程改革后，教师备课时必须大量查阅资料，重新驾驭、整合教材，再以通俗易懂的语言授业于学生。例如：人民版必修I近代西方的民主政治这个专题中，教材只讲了英国的代议制、美国1878年的宪法、法国和德国的民主。在这个专题中，教师课前必须弄懂“代议制”的含义，其实质是什么？与旧教材所讲的资产阶级统治的确立有什么关系？英国代议制的典型是君主立宪制，美国通过1787年的宪法确立的联邦共和制，其特点是权利的制约与

4、制衡。它如何体现分权与制衡原则？中央与地方又怎样体现这一原则？法国与德国走向民主政治又有什么相同的地方与不同之处？这些内容教材并没有叙述。教师只有自己穷究了这些问题，才有可能引导学生查阅有关资料，拓展教材，使之形成一个完整的知识体系。所以，教师渊博的知识、高度的责任感和奉献精神都是教学中实行人文关怀的前提。二、营造和谐、民主的课堂气氛推进师生共同发展，是历史教学中实行人文关怀的基础高中历史课程追求人文关怀的目标是：“在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身”。这就要求高中历史课堂必须关注学生的需要和发展，进

5、一步强化学生在课程中的主体地位。新课程理念下，师生是一种平等的关系，教师不再扮演权威角色，而是以一种民主、宽容的心态对学生，尊重学生的观点，允许学生出错，给予学生畅谈自己意见的机会，使学生在心理上产生安全感。学生将体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解与关爱，同时受到激励与鞭策，形成积极进取的精神，全身心投入课堂学习中。例如，我在评价商鞅时，用探讨的语气征询学生的意见道：“司马迁认为商鞅天性残忍寡恩，变法时实行严刑法治，不择手段,非常刻薄，最后被车裂。苏轼认为商鞅变法独断专行，虽使秦国很快富强，并统一六国，但也引起天下怨恨

6、，使秦朝不久即灭亡。大家认为这两人对商鞅的评价正确吗？”学生纷纷发表见解，我再点拔，使学生真正认识到：评价历史人物的功过不能依据他个性的一面，而应当看他的所作所为是否有利于社会的发展。秦朝最终灭亡是由于秦始皇的暴政造成的，商鞅只是其中的一个因素。这样学生对商鞅有了全面而正确的认识。共同的探讨营造了浓厚的学习氛围。学生在学习中也体会到了浓厚的关爱，树立了自我意识，变老师的灌输为自我思考、自我提高。三、尊重学生、关心学生，维护学生的自尊是历史教学中人文关怀的中心孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。历史教师要充分调动学

7、生的积极性，特别是对待哪些学习成绩较差的学生，平时受到更多的是教师的批评、同学的冷眼、家长的责骂。教师要寻求多种解决问题的方法，充分尊重他们，了解他们的思想动态和成因，给予他们更多的关怀，从而实现历史课堂上教与学的和谐统*O在平时的教学中我们往往看到学生上课讲话，心不在焉，有的干脆睡觉。每当遇到这种情况，我不会用粗暴的方式处理。对讲话的学生我会用眼神示意其不要讲话，或用课堂停顿的方法使他们集中注意力；对睡觉的学生我会走过去轻轻的拍醒他，将他的课本翻开到我讲解的内容，甚至帮他在书上写上我讲解的重点。我努力让每位学生在历史课堂上

8、都受教育，都有一份收获，对历史都有所感悟，从而让学生真正体会到教师对学生的关爱。在历史教学中，教师一个理解的眼神，一个亲切的微笑，一个充满尊重的手势，犹如催发感情的高效酵母，都会达到意想不到的效果，胜似千言万语。实践证明，只要你尊重学生，学生就会更加努力学习历史。四、充分运用情感与价值观教