浅谈教学中的人文关怀

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1、浅谈语文教学中的人文关怀有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊，渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安渡难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。这则材料，可以反映出一点问题，即在中国，人的精神发展的步伐并未跟上经济的步伐。要发展人的精神，离不开教育。正如中国社科院社会学研究所研究员、社会学家邵道生所说，我们的教育模式到现在还没有跳出过

2、去的框框，我们的教育理念离市场经济的要求差得很远。我认为，21世纪教育的一个很重要的问题就是对学生人文精神的培养。要培养学生的人文精神，必须关注人文关怀。作为教育主课程之一的语文课，以其优美的语言，丰富的内容，深邃的思想，使人心灵得到净化、情感得到陶冶、境界得以提升，成为人文关怀的重要阵地。“人文”一词的含义，随着时代的发展，也在不断地变化。特别是在现代汉语中，“人文”的含义已经融入了西方文明的影响。英文中有两个词，分别表示人类、人道，或人文学科和人道主义、人本主义、人文主义。而在现代汉语中，人文关怀与人文精神密不可分。“人文精神，是指对人的生命存在和人的尊严、价值、意

3、义的理解和掌握，以及对价值理想或终极理想的执着追求的总和。”第6页[1]它不仅仅是道德价值本身，而且是人之所以为人的权利和责任。根据中西人文精神的传统阐释，可将人文精神进一步细化理解为：第一，强调人在万事万物的尺度；第二，追求完人理想和精神品格；第三，当代人文精神重视弘扬价值观念，提高文化意识和人格修养。在基础教育中，有科学教育和人文教育两大分支。人文关怀是人文教育的一个重要组成部分。其主要包括人文精神和文化关怀。它以人为核心，表现为对人类的精神生活状况和水平的关怀，达到人与环境和谐发展的目的。一、语文教学中的人文关怀语文，是一门基础学科，具有工具性，更具有人文性。20

4、00年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（经下简称“新大纲”）对语文科的性质是这样表述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质，科学文化素质，……提高国民素质，都具有重要意义。”语文教学要“培养学生热爱祖国语言文学，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，……发展健康个性，形成健全人格”。新大纲突出了语文教学中的文化教育、文学教育、个性教育和人格教育，这正是语文学科人文精神的具体内涵。从全面塑造学生人格来看，语文课也是不可或缺的人文教育。尤其是文学它能给人以希望和勇气，使人

5、们的精神和才智得到充分发挥，促进人格的高扬和发展。语文教育是一个开发心智、塑造人格的复杂系统。这一系统在整个人才素质工程中处于中坚地位。其最终目的是：“提升学生的人文情怀，抗拒市场经济条件下的人格异化，更好地把握和认识自己，使他们踏出一条回归自我之路。”[2]语文教学中渗入人文关怀的因素，主要是教师要树立以“人”为本的信念，给学生创设一个宽松的学习氛围，使学生汲取民族文化之精华，真正达到思想自由、个性解放、健康发展，培养学生的完美人格。其表现如下：(一)在教育理念上坚持以人为本。第6页江泽民同志说，“希望青少年成长为理想远大、热爱祖国的人，追求真理、勇于创新的人，德才兼

6、备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人。”[3]要实现这一宏大的教育目标，必须树立以人为本即以学生为本的思想。在传统的教育模式下，重教师讲授，轻学生感受；重知识传授，轻学生接受；完全忽视学生学习的主动性，是以教师为中心，而不是以学生为中心。语文学科有其独特的风貌，它具有浓厚的人文气息和情感色彩。学生学习语文的感受是最重要的。语文教学要创设一种氛围，设置某种情境，需要借助教师声情并茂、绘声绘色的渲染，将学生带入那种妙不可言的体验之中。这时，学生愉悦地感受到生活的真谛，从而获得知识的修养、性灵的陶冶、思想的升华，身心得到发展。这正是语文教学的人文因

7、素之所在。“语文课”实质就是“言语课，”“教学生怎么说话也就是教学生怎么做人——怎么感知、怎么思考、怎么待人、怎么律已。”[4]语文的人文内涵隐藏在言语方式之中，因此言语教育也就是人文教育。语文课的意义，绝不仅仅在于交给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。对于语文教学，教师先必须转变观念，由关注知识转移到关注学生本体，从而有效发挥语文课自身