人文关怀与有效的中学历史教学

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1、人文关怀与有效的中学历史教学O李正超（重庆市璧山县正兴中学校璧山402760）【摘要】中学历史教学的首要任务应是普及历史知识，培养学生的人文素养，倡导把人的发展放在首要位置，以发掘人的价值为出发点。有效的历史教学从木质上是对学生人文精神的关怀，要求以学生为木，尊重理解学生的主体地位,全面关注学生的成长发展。在历史教学中要充分发挥人文教育功能，滲透人文关怀，全面落实和实现人文教育。【关键词】中学；历史教学；人文关怀；有效人文主义是以人为木位的世界观，集中体现为对人木身的关注、尊重和重视，它着眼于生命关怀，着眼于人性，注重人的存在、人的价值、人

2、的意义尤其是人的心灵、精神和情感。人既是社会的主体、历史的主体，乂是自身存在的价值主体，人不同于一般的“物”，它的根木是“内在”而非“外在”。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。而在中学教学中，所要关心的就是教学的主体一一中学生。尤其是历史教学更血药充分发挥其人文教育功能，渗透人文关怀，全面落实和实现人文教育。近年来，随着基础教育课程改革不断深入，教学的有效点与思维

3、方法。这也从一个侧面提出历史学科的有效教学在性问题日益引起了人们的重视。如何理解“有效性”教学这一概念，以什么标准来衡量历史历史学科的有效教学，如何才能实现“有效”的教学，如何评价历史教学是优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、否有效，历史教育的终极目标是什么等一系列问题在学术界一直是讨论的焦点。笔者认为有效的中学历史教学正是对学生精神的人文关怀，教学“恰到好处”的境界，就在于把“教学”升华为“教育”，正是对人的终极关怀，其标准为学生的成长。历史学科具有科学性，在一定程度上确实需要真实可靠，但历史学科又具有其独特的人文价值，

4、其通过总结人类历史的经验教育，给人类提供指纹，是一本智慧之学，这正是其作文人文学科而独具的学科价值。中国文化灿烂古老，博大精深，历史教师作为传承祖国文化的人，根本责任是要把学生培养成为有文化素养和有文化气质的人。那要怎样才能履行这一神圣的智者呢？首先，教师自身必须要有一定的人文底蕴，若能厚积薄发，自然会对学生产生深远影响.其二，历史教育首要的任务应是普及历史知识，培养学生的人文素养，决不是培养考试专家，也不是培养专门的研究历史专家。我们要“倡导有生命的历史教育”，尊重生命，尊重历史，感恩自然，关注人文精神的培养。其三，历史教学应具冇浓厚的人

5、文情怀，将情感、态度、价值观的教育冇机地渗透到课程教学内容中，贯穿于课程教学过程，成为课程教学内容的血肉，课程教学过程的灵魂。历史教学最基本的功能是“学史使人明智”，因此，历史教学中应该飘扬着一面大写着“人”字的旗帜。通过人文关怀，培养学生良好的思想品德和道德情操。对人性和人文的看守晾望，是一个并不轻松的信念话题。冇效的历史教学需要在信念层面对人性和人文进行历史考察，探讨古今中外人类共守的、必须守住的、不能动摇的信念，反思历史上的人是怎么做的，现在我们又该怎么做。人们往往抱怨“底线”怎可以突破，但现实中一些人总是忘却了或者竟至不知道什么是必

6、须守望的底线，这是社会的憾事，也是教育的悲哀，“历史”应该勇敢地站出来说话！历史学科的特点是它的过去性。由于历史年代的久远，使历史充满了厚重感，而历史事件本身又错综复杂，加上人们对历史的解读往往带冇某种偏见，学生难以步入思想的殿堂。这就需要老师的引导，可是人们认识历史的角度是具有多样性和复杂性的.作为老师要把人类永恒的价值观首先交给学生，建立起一种普遍的社会信仰。在历史教学中无论是在传授知识还是在能力的培养方面，都必须把人文素质的培养滲透到教学实践中，关注学生个体的发展，并进一步关注社会，把社会现实作为历史的自然延伸。从根本上讲冇效的历史教

7、育的本质就是人文素质教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶，是历史教育所应承担的最基本的功能。新吋期的历史教学呼唤人文关怀，要求以学生为本，尊重理解学生的主体地位，全面关注学生的成长发展.在实施新课程的过程中很多老师都有这样的困惑，历史教学的冇效是非常好的“愿景”，但就目前来讲，教学的冇效与无效，应有两方面因素决定:一是分数，二是学生。随着课程改革的不断深入，历史课程内容具有了更多的人文色彩、人文精神和人文关怀，这是社会现代化和教育现代化发展的要求。尤其是在科技成果不

8、断涌现的今天，人们要求学校、社会更关注人际交往，提高人们的人文意识，加大人文关怀教育，以增进、密切人与人之间的关系。在这种人文教育中，历史课程日益发挥并承扪着其他课程无法替代的作