培养迁移能力打造初中化学高效课堂

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1、培养迁移能力打造初中化学高效课堂：学生在学习新知识时往往会受到已有的知识经验、技能等因素的影响，通过对旧知识理解把握，到达学习新知识，即迁移。迁移是学习的继续和巩固，也是学生学习的提升和深化，本文将从四个方面浅谈如何培养学生的迁移能力，从而打造一个高效的化学课堂。　　Abstract:Existingknoeotherfactorsoftenmakesomeinfluencetostudentsotionanddeepening.Thisarticleakeourchemistryclassmoreeffective.　　关键词：化学培养迁移能力　　Keyistry；

2、cultivation；transfercapacity　　培养学生的知识迁移能力是开发学生智力的必要手段，在化学教学中尤为重要。综观近几年的我市中考化学试题，有许多问题是教材中未出现的，而是通过提供材料，让学生从中提取有用的信息，从而达到应用知识来解决问题。　　一、创设情境，形成迁移能力　　培养迁移能力，教师应注意优化教学思路，积极创设问题情景，为学生进行知识迁移创造条件。一般来说，教师要善于指导学生对知识进行整理、归纳，形成一般规律，学生遇到新问题时能进行联想和比较，这就要求教师在课堂教学中注意有意识地提供迁移情景，有意识地培养学生在迁移习惯。解题时，不要就题论题

3、，要善于借题发挥、扩展思路、一题多变、多题一解，即通过不同的角度思考问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径，这样更能促进学生思维的发展，同时多解中的新思路、新方法，又利于激发学生的创新思维的形成，在学生今后的学习、生活、工作中能更好在应用知识。　　二、链接知识，培养迁移能力　　有的同学在学习中过于重视对知识个体的孤立、机械性记忆和理解，就事论事，割裂了知识点间的联系和对知识点之间关系的融合性理解与应用，阻碍了解决问题的能力。知识的机械性、生硬性记忆，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。现代教学论

4、强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这需要我们变传统的被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。只有这样才能提高对知识的理解度，为知识的迁移、应用奠定基础和准备。如果没有对知识的透彻和贯通性理解是无法实现知识迁移的。如在实验室制取氧气的教学中，教师可以有目的让学生认识实验室制取氧气所需物质的状态、反应的条件以及收集气体的方法。等到在学习实验室制取二氧化碳时，教师可让学生依据化学反应原理中

5、反应物状态、反应条件来选择发生装置；根据生成气体的性质（即密度、可溶性有无危害性）选择收集装置和贮存的方式，从而顺利的帮助学生形成知识迁移能力。　　三、重视过程，培养迁移能力　　化学知识包括化学概念、化学原理、化学观念和元素化合物知识。初中学生刚刚接触化学，已有的化学知识很少，在教学过程中，应重视学习的过程，弄清化学知识的来龙去脉、各化学知识之间的区别和联系，掌握概念、理论的关键词、化学用语的含义并加以运用，找寻其中的一般规律，潜移默化之间形成对化学知识的迁移。如质量守恒定律的学习，通过探究实验的感知、实验现象的分析归纳得出化学反应前后物质的质量总和不变；根据已有的化

6、学知识，通过化学反应实质的微观分析，得出原子种类、原子数目、原子的质量不变；引导学生分析推断出元素的种类不变、分子的种类一定改变、分子的数目可能改变等。学生不但知道了化学反应前后物质的质量不变，而且知道为什么不变，更进一步理解了化学反应的实质，为后面学习化学方程式的书写、解释一些如“点石能否成金”这样的实际化学问题，也就轻而易举了。教学过程中，教师一定要有清晰的化学学科思想和方法，并贯穿于整个过程之中，在学习过程中体验、感悟，增强学生化学知识的迁移意识。　　四、突出练习，培养迁移能力　　初中化学新课程标准中“知识与技能”中明确要求学生能用所学的知识解释生活和生产的有关

7、现象，解决有关问题。重视基础知识教学当然重要，因为没有知识，应有知识也就成了无水之源。但是，学习知识不仅仅是把知识贮存在大脑中，而是最终要把知识转化为能力，去解决不同情境的问题，这要通过迁移来实现。教师给学生答疑解惑，目的是把学到的知识真正用在解决实际问题上，解决的方法和技巧，如何使用所学知识去解答，这些正是我们学生要模仿和实践应用的。如：在学习甲烷与氧气反应后，学生都能顺利写出其化学方程式：CH42O2=CO22H2O，这时再告诉学生，甲烷也可以与氯气反应，让学生试着写出它们发生反应的化学方程式。学生就自然仿照甲烷与氧气反应的例子，很快写出该反应的