适应供给需求的课程体系的构建

《适应供给需求的课程体系的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、适应供给需求的课程体系的构建王骏飞黑龙江科技大学摘要：高等教育课程体系随着社会发展和学科建设不断演变，是相应教育思想与教育0的的突出表现。课程问题是教育管理研究的重要问题之一，适应供给与需求的课程体系建设必然要经历一个复杂的发展过程。高等教育课程体系的结构与课程设置的内容受学生专业知识、教育能力水平与综合素质的影响。本文对高校教育课程体系的建设立足点、内涵、特征以及具体的构建策略进行了一系列的探索和实践，旨在构建合理的人才培养课程体系，形成完整的课程建设模式，努力培养出一批有能力、有知识、有文化的社会主义建设者和接班人。关键词：供给需求;课程体系;构建策略;作者简介

2、：王骏飞，男，汉族，山东龙口，研究生，副研究员，研究方向：高等教育管理与大学生创新创业教育。基金：黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度重大课题“本科教育供给侧改革理论与实践研宂”的研宂成果，课题编号:GJA1316001对于高等教育课程体系建设而言，满足学生发展需耍，促进课程不断优化是进行课程体系建设必须具备的一项基本内容，即适应供给与需求是一个双向的循环过程，可以顺应学生的发展规律，并有效提高课程质量。结合以上建设要求，如何满足受教育者在教学S标、课程设计以及课程构建等方面的基本要求，切实提高受教育者的综合实践能力，构建完整、协调的课程体系是A前高等教育发展

3、的核心所在。一髙等教育课程体系建设的立足点课程是高校实现自身价值，服务学习者的重要手段，体现了高校的培养方向，也表现出Y高校的办学特色和办学理念。因此，高等教育课程建设体系必须要综合考虑多方面的发展因素，不仅要立足于社会发展以及广大学生的实际需要，也要考虑高校的自身的建设特点，既要满足需求乂要做到高效供给。（一）顺应经济社会发展的需要从顺应经济社会发展需要的角度出发，我国高等教育课程体系建设主要从以下三个方面入手。首先，随着教育事业的不断发展与深入演变，“学习型社会”的建设理念己经深入人心，我国社会逐渐形成了“全民学习”、“终身学习”、“自由学习”的教育氛围。因此，

4、高等教育课程体系应该秉承“学习型社会”和“终身教育”的建设理念，为广大学习者提供现实的课程支持;其次，耍着眼于地方产业经济发展的需要，高等教育课程体系建设应该为地方产业经济的发展提供强大的智力支持和丰富的人才资源;最后，紧紧抓住“人才强国”和“人才兴国”战略，优化高等教育课程体系结构，着眼于高层次人才的综合素质提高，努力培养高质量、高技能、高水平的综合应用型人xllil。（二）不断满足学习者的学习需要随着我国教育地位的不断提升，我国高等教育的发展形态发生了翻天覆地的变化。一方面是高等教育接受者的学4需求不断社会化、个性化，接受高等教育己经不再是极少数人的特殊需要而成

5、为Y更多知识分子的普遍需求，并且这部分学习者可以根据自身的实际需求选择不同的学习模式;另一方面，高等教育学习方式的网络化使得学习者可以通过信息技术获取更多的学习资源，从而实现资源的良性输入与合理应用。（三）适应高等院校的自身发展需要高等院校是高等教育的发展载体，高等院校本着“有教无类”的建设理念，向全社会征集优秀人冰，通过“择优录取”的选拔方式，实现高层次人冰的有效集合m。高等院校的学习环境更加开放，学习方式更加多样，学习时间更加自由，根据以上发展需要，高等院校的课程体系建设应该根据教育对象不断变化的学习需求，对传统的课程模式进行分解、重组、创新、优化，逐渐形成独具

6、特色的高等教育课程体系。二高等教育课程体系的内涵及其特征（一）高等教育课程体系的内涵宏观的课程体系是指将与课程相关的各种要素结合和组织起来，遵循一定的教育价值理念，在各要素的协调统一中实现最终的教学目标。m课程体系是高等教育管理的关键所在，是教育思想与教学实践的纽带，也是将教育A标付诸实践的坚固桥梁，本文所研宄的课程体系是一个具有特定功能、结构，并且兼备知识、能力和经验的教学组合系统，它不仅要满足社会、地域以及受教育者的发展需要，还要提供源源不断的供给资源，将高校的各类课程凝结为一个统一的整体，充分体现高等教育的培养目标和教学方式。高等教育课程体系分为宏观和微观两种

7、。微观的课程体系就是指课程结构，课程结构也就是高校的教学安排，具体是指每门课程的教学目的、教学内容、教学计划、教学方式以及教学反馈等各方面的内容，而这些教学安排得到完美实现的关键就是教材的合理选用以及教师授课方式的恰当选择。（二）高等教育课程体系的特征高等教育课程体系的特征主要表现为以下三大方面。第一，课程体系以课程FI标和具体的课程结构为根本基点，课程体系的构建是分解具体的课程目标而来，即课程体系建设中的各种要素和互配合、和互协作，从而达到最佳的教学效果。高等教育课程体系不同于一般的课程体系，它不仅要考虑各种课程要素以及各种课程要素的结构和形态，还要注意构建合