多元化校本培训 促教师专业发展

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1、多元化校本培训促教师专业发展　　多元化校本培训促教师专业发展　　：宁怡　　教师是学校的"核心教学资源",是学校的"办学之本".教师水平的高低决定着教育教学质量的高低，同时也影响着学生、学校未来的内涵发展。为此，我校建立了"以课程改革为中心，以课堂教学为载体，以教育科研为依托"的校本培训机制，开展多元化校本培训，逐步形成了一支能适应现代化教育发展要求的高素质学习型教师队伍。　　一、校本培训目标多元化。　　目标培训如同目标教学一样具有很强的方向性和凝聚力。学校根据师资特点和学校长远规划发展的需要，提出了

2、通过校本培训建立四支名师队伍的目标：班主任队伍、骨干教师队伍、品牌教师队伍、科研教师队伍。　　二、校本培训方式多元化。　　在校本培训中，我们采用了"四结合"的方式：即"通识培训与专题培训相结合";"参与式培训"与"专家点评"相结合；"自学培训与检测培训相结合";"外出培训"与"自我提高"相结合。同时，学校鼓励骨干教师和年轻教师结成"师徒"对子，青年教师可以凭借接受能力快的优势，大胆尝试，反过来促进骨干教师投身教育改革的实践活动，从而实现以老带新、以新促老，共同提高素质教育的能力。　　学校规定每位教师

3、每学期都应认真学习学校推荐的书籍、杂志，认真做好笔记，要求个人自学教学专著，做好读书笔记及学习心得。每学期学校不但定期检查，还要开展教师读书沙龙或读书经验交流活动。为了提高教师的教学基本功，学校针对三笔字、普通话、简笔画训练常抓不懈，每年都要开展教师粉笔字、朗读、演讲等竞赛。另外，学校还非常重视骨干教师的示范辐射作用，仅2015年一年就派出60多人到青岛、长春、沈阳、辽源、白山等地参加各级培训，极大的开拓了教师的视野。　　三、校本培训方法多元化。　　随着社会经济的高速发展和信息爆炸，传统的灌输式培训

4、已不能满足教师和学校发展的需要。为此，学校制定了专题课堂教研培训，以达到"一培一得"的实效。例如：学校举行了数学学科"三步四环"教学模式阶段性汇报；"浸润书香"课外阅读指导课；课外阅读研讨交流会；新教师汇报课；骨干教师示范课等，所有的这些教研培训活动，老师们都是带着实际问题进行研培的，我们把培训落在了实处，收到了实效，促进了教师能力的发展。在去年全市教学工作大会上，王娜老师执教的《狼王梦》阅读指导课，王颖老师在"国培计划（2015）"高校送培到县项目——小学语文骨干教师"研课磨课"活动中执教的《生命

5、生命》一课都荣获一等奖，并受到与会领导的高度评价。另外，学校引导教师通过科研，拓宽专业化发展的渠道。近两年，教师们先后完成《优化教学手段，促进教学质量提高的研究》、《家校合作共同开展未成年人生命与安全教育研究》等国家级课题7项，《小学构建高效课堂的策略研究》、《小学生命化教育研究》等省级课题4项，很多教师变被动为主动，将自己的教学经验与先进的教育理论相结合，撰写高质量的科研论文相继在各级刊物中发表。　　四、校本培训内容多元化。　　学校的培训内容服从"五个需要",服从新课程改革的需要；服从促进学校内涵

6、式发展的需要；服从教师专业化发展的需要；服从课堂教学质量的需要；服从解决课堂教学中的实际问题的需要。其实，这"五个需要"就是促进教师专业化成长的需要。近几年我们通过理论讲座、实践指导、技能竞赛、外出参观等方法完成了以继续教育为主体的学科培训；以新课程改革为抓手的现代教学理论培训；以电脑和网络为中心的现代教学手段的专题培训；师德教育培训等。为了丰富教师培训内容，学校还利用"中国大学MOOC"在线教育平台，组织教师自由选择学习了《翻转课堂教学法》、《教师如何做研究》、《心理学与生活》、《交互式电子白板在

7、教学中的应用》、《微课的设计与制作》等多门课程，激发了教师学习的热情，目前已经有20多人获得了"中国大学MOOC"认证证书。　　五、校本培训结构多元化。　　1.常规性培训，关注教师整体性。常规性教师培训是依据学校的特点，总结传承校本的优势经验，结合常规的教学管理，以及不同阶段中教师的教学需求，"实实在在"地帮助教师解决教育教学中的困惑。教研组是学科课题实施、教学研究的基本单位，学校特别重视教研组的建设。教导处确定教研组学习活动的责任人，以确保教研活动的教研性和实效性。每个学期初，教导处都会制定出学校

8、领导随堂听课的分工安排，针对性地进行督教。　　2.专题式培训，关注教师的需求性。专题式教师培训可以理解为目标式培训，是根据不同阶段教师的需求，以专题的形式进行教师培训。如：学校组织教师听取了临江市教育信息化推进办公室郭主任做的"互联网+"教学专题培训；宋金梅副校长做的《小学课外阅读课教学策略》、《三步四环模式教学中应该注意的问题》等讲座。学校还组织教师看光盘，观课例，析个案，拓展多种渠道，让教师们接收最前沿的教改信息。　　3.结对式培训，关注教师的互助性。"赢得青年教