校本培训与教师专业发展

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1、2007年1月安徽教育学院学报Jan12007第25卷第1期JournalofAnhuiInstituteofEducationVol125No11校本培训与教师专业发展尹小敏(安徽教育学院教育系,安徽合肥230061)[摘要]教师本身是一个重要的教育资源,校本培训与教师专业发展是互动的,校本培训有助于教师自我专业发展意识的培养、合作能力的增强及专业能力和技能的发展。同时,随着教师的专业发展,校本培训的水平、程度有进一步提高。[关键词]校本培训;教师专业发展;教师专业化[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1001-5116(2007)01-0119-

2、04一、校本培训与教师专业发展的涵义练为主的教育实习,从而使师范毕业生具有了从事教师不仅是知识的传递者和能力的培养者,教某一学科教学的专业知识和从事教育教学工作的部师本身也是一个教育资源。良好的教师素质不仅是分教育知识和技能。但教师所需的能力不可能在师教师进行教育的基础和前提,而且也是学生学习的范学校一次性的知识准备中完成,我国的职后教师直接内容和有效的教育工具或手段。如:教育活动进修制度也没能给每一个教师提供充分的机会。对都要经过选择和加工,才能使教育对学生产生影响。不少教师来讲,教师的职业生涯是他专业成长的重这种选择和加工需要教育着具备一定的思想道德修要途径

3、。养,具备扎实的专业基础知识和良好的身心素质,这校本培训是指在教育专家指导下,以教师任职样才能选择最能体现社会性质,方向和发展水平的学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为内容,开发最有效的方式、途径施加受教育者。因主要目标,通过教育、教学和科研活动来培训全校教此,教师职业的专业性的特点越来越突出。20世纪师(含教工)的一种全员性继续教育形式。校本培训80年代以来,培养具有专业水准的教师成为国际以教师所在地的学校为主体,与学校的教育进行、教教师的教师改革的目标,同时随着我国科技和文化学和科研工作紧密结合,以校为本,开发培训空间,的迅速发展,提高教师教育专业化

4、能力,成为中国教充分体现学校和教师发展,加强教育理论与教育实师改革的需求与方向。教师专业化是一个动态的发践之间的联系,强化教师专业的实践性。我国大约展过程,教师需要通过不断的学习与探索来拓展专从20世纪80年代开始探索/校本培训0之路。由于业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。各地各学校教育发展水平不同,因此,因地制宜开展在教师的学习与探索过程中,教师个体内在的专业校本培训,探索多样化的校本培训模式是教师专业发展是教师专业化的核心,教师专业成长是教师从化的又一重要途径。接收师范教育的学生,到初任教师,有经验的教师。二、校本培训在促进教师专业发展中的作用实

5、践教育家的持续过程。这种专业成长是一个不断(一)校本培训创建良好的教师文化氛围,培养学习提高的过程,是一个不断遇到问题并不断解决教师自我发展的意识问题的过程,是一个人的职业和内涵不断丰富,不断教师专业发展的意识,包括专业发展的需要意增长的过程,也是一个教师的职业理想,职业道德,识,对自己过去专业发展过程的意识,对自己现在专职业情感,社会责任感不断成熟,不断提升,不断创业发展状态和水平的意识,以及对自己未来专业发新的过程。主要包括内化教师的职业价值,获取教展的规划的意识。就人的一般发展来说,自我意识师职业手段,认同教师职业规范,形成教师职业性格起着重要作用。因为,

6、它意味着人不仅能把握自己等几个方面。与外部世界的关系,而且具有把自身的发展当做自一个优秀的教师的素质是逐步发展起来的,我己认识的对象和自觉实现的对象,人能构建自己的国教师的职业培训主要是职前的师范学校的训练和职后的教师进修。师范学校的训练强调了学科知识[收稿日期]2006-08-21的价值,同时也注意给学生传授一些教育学、心理[作者简介]尹小敏(1974-),女,安徽庐江人,安徽教育学、教学法的知识,并组织对学生进行以职业技能训学院教育系讲师,教育学硕士。119内部世界,只有达到了这一水平,人才在完整意义上/实践性智慧0大多属于缄默性知识,同事之间的相成为自己发

7、展的主体。它把个体对自身发展的影响互学习与交流,对于每个教师所产生的作用,不仅在提高到自觉的水平。校本培训,以先进的教育教学于能学到理性的知识,更在于能学到其它教师的实理论为指导,以教师选定的科研课题为切入口,协助践感悟。校本培训使教师的工作方式和指导学习的教师制定通过努力可以达到的教育教学和科研目方式发生了根本的变化,使教师从个体走向合作,和标,营造学校教育科研氛围。校本培训以校为本,开学生、同事、领导、社区、学生家庭沟通与联系,促进发培训空间,充分体现学校和教师发展的个性化需相互间的理解。教师既要与同事建立理联系,又要要,实现教师学习与提高的便捷性。校本培训

8、不强从仅仅关注本学科走向