中小学教师信息技术应用水平影响因素分析

《中小学教师信息技术应用水平影响因素分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中小学教师信息技术应用水平影响因素分析摘要：课题组设计调查问卷调查Yx省中小学的教育信息化建设与成用现状，利用多元线性回归分析的方法探索了影响教师信息技术应用水平的主要因素，并对相关影响因素进行了分析。研宄表明，对中小学教师信息化应用水平影响较大的是教师对应用信息化的态度、电子备课的能力、网络教研能力、师机比、获取并合理使用数字化资源的能力、信息技术培训内容、利用网络交流的能力、生机比，在此基础上提出了提高教师信息化应用水平的建议。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，

2、请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：中小学教师；信息技术应用水平；影响因素；回归分析【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097(2015)05-0044-07LD0I]10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.007引言教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中明确提出“采取多种方法和手段帮助教师存效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量”，并于2013年启动“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，促进广大教师在教育教学中有效应用信息技术。国外

3、已有不少学者通过实证研宄来分析教师信息技术应用水平的影响因素，例如DrentM、MeelissenM利用结构方程模型和案例分析的方法，分析了阻碍或促进教师在教育中创新使用ICT(InformationCommunicationTechnology)的影响因素。最终结果显示，教学方法、教师的ICT能力、教师个人的企业家精神直接影响了教师ICT的应用，学校因素不会直接影响教师ICT的创新使用。但是分析结果表明，学校的内部支撑结构(例如管理)影响个人的创业精神，并因此影响教师ICT的应用。而我国学者对影响教师信息技术应用水平因素的研究还停留在理论层面，缺乏实证研究。由于

4、所在地域、环境等的不同，我国教师信息技术应用水平的影响因素可能与国外有所区别。究竞哪些因素会对国内教师信息技术应用水平产生重要影响？为解决这一问题，本文对教师信息技术应用水平的影响因素进行了实证分析，以便为提高教师信息技术应用水平提供科学依据。本文通过对相关文献的研究，在调查X省750多所中小学教育信息化建设与应用水平的基础上，运用线性回归的分析方法，建立了教师信息技术应用水平影响因素的数学模型，并应用建立的模型计算各市、不同地理位置、不同性质中小学教师信息技术应用水平得分，根据得分进行排名，最后对提高中小学教师信息技术应用水平提出了建议。一文献探讨目前，国内外己

5、有很多学者、专家对中小学教师信息技术应用水平影响因素进行了研究，并在相关领域结出了硕果，可以为我们的研究提供有益的借鉴。外国学者Afshari、Mojgan等认为，教师本身的特点（受教育水平、年龄、性别、教育经历）会影响教师对新方法的接受，并且教师应该知道ICT作为一种教学和学习的工具该如何运用，基础设施的建设水平、教师对计算机的态度、操作计算机的能力、教师培训的质量也是关键的因素，在工作中对教师使用ICT提供有效的支持也是很重要的。KrcijnsK认为教师的态度、主观规范、自我效能感影响对数字化学习材料的运用，从而影响教师ICT的使用。我国学者顾晓玲指出，影响信

6、息化教学的因素有教师素质（包括教师的教育理念、信息素养、信息技术融合能力和角色转换能力）、学生素质以及教学软件和硬件。谢光、张景生等指出，影响教师应用信息技术的原因是对信息技术的认识不足、信息技术能力欠缺、培训趋于形式。研究发现，教师信息化应用水平主要与教师的信息技术能力、学校的基础设施建设水平以及教育培训的情况有关，但是这些研究在我国仅仅停留在理论层面，缺乏实证性的分析。因此，本文主要通过实证研究，分析我国中小学教师信息技术应用水平受哪些因素的影响以及它们是如何影响的。二研究方法1研究指标项H组在参考《马来西亚智慧学校质量评估星级指标（SSQS）》、教育中的IC

7、T测量指南（GuidetoMeasuringInformationandCommunicationTechnologiesinEducation）及我国教育信息化六要素模型等大量资料的基础上，确定调查指标，并邀请X省教育信息化专家、电教馆工作人员和一线教师召开专家会议，讨论指标体系的修订建议，根据修订意见编制了《X省基础信息化建设与应用现状调查问卷》。问卷共7个部分：学校基本情况、信息化应用、信息化人才培养、信息化资源建设、信息化环境、信息化管理、信息化保障体制，每一维度的具体指标如图1所示。本研宄根据文献探讨的启示，结合所编制的问卷，从教师因素和学校因素两个方面

8、考查教师信