影响教师教学水平提高因素的探讨

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1、影响教师教学水平提高因素的探讨　　论文关键词：教学水平；因素；内臆研究　　论文摘要：本研究运用统计分析方法．对影响不发达地区教师教学水平的因素进行了研究。研究发现：教师们认为影响教学水平提高的因素可分为五个方面：1、教师自身素质；2、教师的心理环境；3、教学条件状况；4、学生环境；5、教师的地位问题。这对我们采取措施提高教师的教学水平，提供了依据。　　一、问题提出　　教学水平指教师在教学过程中，知识、技能、能力所发挥的程度和效果，反映了其知识、技能、能力状况。提高教师的教学水平，对于实施素质教育，提高教育教学质量，完成教育培养目标具有十分重要的意义。教育理论工作者应当深入研

2、究影响教师教学水平提高的因素有哪些?如何提高教师的教学水平?许多学者对相关问题进行了探讨。林崇德、申继亮提出教师的知识包括本体性、条件性和窑践性知识三个方面。关于课堂教学能力李尉认为应包括：教学和课堂控制、个人的心理特征、教学类型、态度和行为；而申继亮分为：认知、操作、监控和动力系统。关于教学积极性，陈卫旗的研究表明，教师总体对工作感到不满意，尤其是对教育体制与社会环境、学生素质感到不满，从而影响了教师的工作卷入程度。刘海燕的研究显示：最激励教师积极性的因素有事业心、责任感、人际关系和睦；易使教师积极性受挫的因素有报酬不合理、社会风气不良、工作成绩得不到肯定、家务负担重。　

3、　以上研究从不同侧面反映了影响教学水平的因素，采用的是问卷调查研究，难以反映研究主体的实际状况，而且研究的大都是经济文化比较发达的大城市的教师。本文研究经济文化不发达地区教师教学水平的提高问题，主要采用统计分析研究方法，由研究对象陈述自己的想法，研究者对此进行归纳、整理及进一步研究。　　二、研究过程及结果　　研究一(一)研究方法1、被试选择。选取淮南市教师120名，其中男教师36人，女教师84人。2、研究程序。用不记名开放式问卷，让教师陈述影响其教学水平提高的因素，再对问卷进行归纳整理，统计出各种因素提出的人次及比例。　　(二)研究结果经统计归纳出影响教学水平提高的因素有2

4、5个，见表1。　　从表1看：教师提及的百分比最高的依次为：A4、Al、A10。最低的为：A24、A23、A25。表1是对每一因素提及的人次及百分比的反映，只说明某一因素的广泛性，并不代表这一因素对提高教学水平的重要性有多大。广泛性高的因素重要性未必也高，广泛性低的因素重要性未必就低，为了弄清这些因素对提高教师教学水平作用的大小，我们进行了以下研究。　　研究二(一)研究方法1、被试选择。选取淮南市小学教师150人，其中男教师42人，女教师108人。2研究程序。将第一步所得出的25个影响因素制成问卷，让教师对每一因素的重要性进行评价，评价的等级有5个：1、非常重要；2、比较重要

5、；3、重要性一般；4、不太重要；5、很不重要(值越小重要性越高)。问卷数据输人计算机，用Foxpro进行管理，用SPSS／PCv8．0进行分析。　　(二)研究结果1、各因素的重要性与广泛性对比(见表2)　　从表2得出，(1)重要性较高的是：A1、A5、AI9、A2、A4；较低的是：A8、AI3、AI2、A25、A24。(2)广泛性及重要性都较高的是AI、A4、A5、A10、A2，尤其是AI、A4、A5，其重要性和广泛性均列前五位。(3)A19、AI8、A3，广泛性不高但重要性较高。(4)A25、A24、A8的广泛性和重要性都低。(5)A21、A7、A9有较高的广泛性，但其重

6、要性却并不高，具体分析见表3。　　从表3可得出：持非肯定态度的：A21有52人(占34．7％)，A7有55人(占36．7％)，A9有56人(占37．3％)，合计163人次(占36．2％)，而其平均广泛性等级为6．2，重要性等级为14。　　2、对影响教师教学水平提高的因素，进行因子分析，经方差极大旋转后得到表4。　　经整理统计得出各因子群的内容及重要性等级排序，见表5。(注：等级值越小重要性越高)　　从上可知影响教师教学水平提高的因素可归纳为5个方面：1、教师自身素质；2、教师的心理环境；3、教学条件状况；4、学生环境；5、教师的地位问题。　　三、问题讨论与分析　　讨论1(1

7、)AI、A4、A5、A10、A2这些因素广泛性及重要性都较高，说明这5种因素广泛而又深刻地影响了教师教学水平的提高，如果这些问题得不到解决，各级行政部门和学校所采取的一系列提高教师教学水平的措施都很难奏救。a、教育的战略地位并没有真正体现，教师社会地位不高，福利待遇低，特别是拖欠工资问题，严重影响了教师的积极性，尤其是对农村教师拖欠工资是极为现实和严重的问题。b、“教学设备落后，办学条件差”是影响教学水平提高的广泛而又重要因素。现代科技的迅速发展与普及与学校落后的教学设备及手段形成了极大反差，现代教育技术并没有在教