习作教学设计中的兴趣培养策略

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1、习作教学设计中的兴趣培养策略：学生的习作兴趣总是和老师的正确培养、步步引导等因素相关联。本文就培养学生写作兴趣方面，结合自己在作文教学中的经验，谈谈习作教学设计中的兴趣培养策略。　　关键词：习作教学；兴趣培养；策略　　　　：G623.24：B：1672-1578（2012）03-0093-01　　　　兴趣是最好的老师。现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣爱好确实是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。　　本人经过学习思考，想结合以前作文教学的经验，针对目前存在的问题，以新课标为指导，对小学作文教学进行一次尝试性的探究，着

2、重探讨习作教学中的兴趣培养策略。　　1.从体验入手激发习作兴趣　　学生的习作过程是一个“世间物——心上意——笔下文”的审美转化过程。由于小学生的生理和心理还不够健全，他们观察事物、记忆事物的方式和成人有极大的不同。不会把世间物摄成眼中像，构成心上意，化作笔下文。即使老师强调了要注意搜集整理资料，但他们对过去发生的事情都经常抛到脑后，不能和不愿意回忆和思索，因而产生作文的畏难情绪。而对眼前发生的事，学生则感到容易记叙，当时的情感活动容易表达。因此教师要经常给学生创设一些活动情景，让学生在活动中体验快乐，体验沮丧，体验希望，体验失落，体验合作，体验成功，从而达到激发学生写作兴趣

3、的目的。　　例如，可以多采取现场指导的方式，让学生亲历并体验活动的过程，使之产生需要表达的欲望。如让学生搞“吹泡泡”、“猜谜语”、“贴鼻子”、“扳手腕”、“夹玻璃球”、“七巧板拼画编故事”等活动；做“剪不断的线”、“看不见的字”、“烧不烂的手绢”、“浮鸡蛋”、“玫瑰瞬间变色”等试验；演“打”、“老师来家访”、“我当小老板”、“盲人探路”、“挤车”、“借东西”等小品；搞“访问交警”、“了解水污染”、“垃圾污染”、“噪音污染”等社会调查；……活动的设计要让学生有话可写，还要能够引发学生的写作兴趣。　　另外，组织学生参与实践活动创造事件，掌握第一手材料。作文才会言之有物，言之有情

4、。如班门前的月季花长了许多蚜虫，我组织学生用烟叶水去除；帮助父母做家务；引导学生发现浪费水的现象；鼓励学生调查宣传节约用水的意义和方法；校园里的石子多了组织学生拣校园里的石子。通过时间活动，促使学生写出很多好文章《给月季花治病》《妈妈笑了》、《要节约用水》、《捡石字》等。　　2.借助联想激发习作兴趣　　世界上的万事万物总是有着千丝万缕的联系，联想往往能够有效地激活思维，开拓思路，从而提高作文教学的质量。第一、借助实物展开联想。在实际生活中，学生看到过、用到过，品尝过很多实物，他们的联想往往由这些实物引发。例如，一片绿叶、一盏电灯、一面国旗、一个玩具……都可以把这些所见所想记

5、叙下来，就是习作训练，让学生浮想联翩。所以借助实物联想，进行习作训练，易于操作。　　3.从寻趣抓起培养作文兴趣　　要让儿童感受到习作的乐趣，就要让他们在自己眼中的世界里寻找乐趣。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生没有生活的体验，凭空想象是些不出作文的。冯骥才说过：“我们应该把书案搬到田间地头去。”叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不息。”学生生活范围看似狭小，事实并非如此，他们每天的生活丰富多彩，充满喜怒哀乐，怎么会没得可写呢？学生只是缺少发现的眼光。为了让学生长出一双慧眼和一颗慧心，能从看似司空见惯的人、事、景物中，发现令自己感动

6、的内容，就非常需要引导学生观察生活，捕捉生活的美，从而获取习作素材。　　3.1在生活中寻趣。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导学生在作文中表达自己对生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，是作文教学的坦途大道。在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口写我心”。孩子们把自己在生活中的快乐、悲伤、困惑都真实地写在文章中，还有许多大胆的想法，独特的体验也表达出来。如，有几名男生酷爱打乒乓球，我就引导他们写写打乒乓球给我带来的快乐；有些学生痴迷电子游戏，我就让他们说说玩电子游戏的乐趣和痴迷的害处；一名男生无意中把教室的钥匙带回了家，害得师生早自习进步了教室，这

7、名学生又怕老师批评，又撒谎说没有拿，后来被老师知道了还是挨了一通批。这样，学生的作文的思路就开阔明朗了。因为是学生的真实生活，所以写出的文章富有真情实感。我还组织学生回忆生活中的有意义的故事，印象深刻的人物，于是学生们写出了一些有意思的习作《看烟花》、《爸爸给我过生日》、《我为妈妈洗脚》、《生活教会我要坚强》、《秋游森林公园》、《妈妈的一巴掌》、《我的老师》等。　　3.2在书本中寻趣。我把儿童文学作品的阅读和作文教学结合起来，带领同学们在书中寻找乐趣。学生常常会被书中的主人翁所感动，常常会对书中描写的动物、植物所吸