浅谈习作教学中的兴趣培养

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1、浅谈习作教学中的兴趣培养小学习作教学，不仅训练学生运用语言的能力，更重要的是应该为提高学生认识世界、改造世界的能力服务。在培养认知能力的过程中，发展学生的智力，培养和激发学生的兴趣，又是提高习作教学效益的重要因素，所以在这一过程中，必须重视兴趣的培养。一、培养兴趣，提高自信苏霍姆林斯基曾经说过一句话：“耍记住，成绩带来的愉快是一股强大的情感力量。儿童想当一个好学生的愿望就依靠这股力量。”山此可见,达到目的的成功是兴趣的诱导，鼓励表扬则能对积极的情绪起到强化的作用。因此，对一些习作能力较好的学生，我就加以鼓励，帮助他们利用一定的时间阅读、积累、理解、运

2、用，让他们在阅读屮吸取丰富的“营养”,学以致用、灵活表达，成功的喜悦是无法形容的，上一次成功乂成了下一次成功的动力。三隹级学生刘浩然同学，有好几篇作文能写三百？左右，而口文采洋溢，富有儿童生活情趣，我就经常把她的习作读给同学们听。鼓励就是动力，这样她越写越有劲头，习作已成了她的爱好。而对于一些写作基础较差的学生，教师要创造条件、设置台阶、循序渐进，及时发现他们的闪光点，使他们较多地体会成功后的快乐，诱发他们的习作积极性。每次习作任务前，我总是让他们积累、理解相关的词语、句子、段落甚至整篇文章，帮他们解决疑难，开启思路，使这些学生逐步对习作产生兴趣、增

3、加信心。二、创设情境，展现快乐丰富多彩的课外活动，是孩子们的天下。每当下课铃声一响，操场上、教室里立刻沸腾起来，孩子们欢乐地追逐嬉闹，绘声绘色地交谈，面红耳赤地争辩……他们具有一种强烈的自我表达愿望。可是，一到习作课，他们往往冥思苦想，下笔无话可说。我想，如果把他们共同感兴趣的活动或游戏与习作结合起來，一定有良好的效果。在一堂习作课上，我走进教室说：“同学们，今天这节习作课我们来做个游戏好不好？好！”大家异口同声地说。我把事先准备好的三十八枚硬币拿出来对同学们说：“现在你们到教室外边去，老师在教室里藏硬币，你们不许偷看。等老师藏好了，你们就进来找，哪

4、个同学找得多，就是这次活动的冠军。”游戏开始了，同学们活跃起来，他们信心十足，有的把头钻到桌洞里，有的爬上了窗台，有的翻动着书本……活动结束后，我没冇经过多少指导，同学们便在兴趣盎然中完成了这篇《快乐的找硬币游戏》，大部分同学得到了“优秀”的好成绩。另外还组织学生开展了“自我介绍”、“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡”等他们感兴趣的游戏活动。这样激发了学生写作的兴趣，使他们写作言之有物，言之有序。三、留心观察，提高兴趣如果习作的命题和指导远离学生的牛活实际，无异于要学生建造“空中楼阁”，脱离实际，更谈不上兴趣的培养。对于命题习作应考虑到是否有利于学生联系生活画

5、面，有话可说，是否能唤起学生的内心感情，激发兴趣，有情可抒。学了《画杨桃》之后，我便让学生写了《豆芽》这篇习作，做前布置两组同学分别带来浸胖的黄豆和蚕豆，分别负责让它们发芽。同学们的积极性可高了，下课后，总要去看看它们发芽了没有，放学前，谁也忘不了给它们加点温水，直到长成豆芽菜和发芽豆。整个过程，他们随时记录，每天回家后写一篇观察日记。由于是同学们亲手培植的，所以了解种子发芽的条件及发芽的过程，因而写作就方便多了。他们懂得了只有对周围的事物留心观察，必要时随时记录，才能写出内容充实的文章。大多数同学平时通过各自观察，自由选材，都写出了自己身边平凡而有

6、意义的事。以上仅是我在习作教学方面的一些肤浅做法。提高学生的习作能力，并非一朝一夕就能取得成功的，还有待于今后的教学中探索、实践、提高。