浅谈《科学》教学中的兴趣培养

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1、浅谈《科学》教学中的兴趣培养内容摘要：在《科学》教学中，最头疼的是学生的畏难情绪，那么如何在初中科学教学中培养学生的学习兴趣呢？本文从实验教学、教学语言、分层作业、评价激励等几方面阐述了培养学生学习《科学》的兴趣的一些尝试。关键词:科学教学培养兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，是成才的起点，是成功的基础”。浓厚的兴趣能使学生产生强烈的求知欲望，形成学习的动力。只有学生感兴趣的东西，他们才想学、才爱学、才能学好。这样学习就变成了一种精神的需要。那么，怎样培养学生学习《科学》的兴趣呢？我在初中《科学》教学中从以下儿方面进行了尝试。一、

2、做好三种实验《科学》是一门以实验为基础的学科，要全面提高学生的学习兴趣，做好各种实验是关键的一环。利川实验教学是《科学》教学的得犬独厚的条件，引导学牛观察、感知、思考、探索，通过学生动手、动脑，來激发学生的学习兴趣。1、做好演示实验教师的演示实验要尽最做到肓观、生动、冇趣，确保实验的成功率。如在教学“用电器实际功率和额定功率”时，很多学生对“实际功率”和“额定功率”这两个概念总是认识不清。我们演示了这样一个实验：先将“220v40w”和“220v100w”两灯泡并联接入电路屮，学生看到“100w”灯泡较亮，与学生所想象一致；接着又将

3、"220v60w”和“220v100w”两灯泡串联接入电路中,观察到现象"100w"灯泡反而比“60w”灯泡暗，这出乎学生的意料Z外。这与想彖截然不同的事实，很口然迫使学生考虑如下问题：为什么灯泡串联和并联时亮度不一样？灯泡实际亮度是rti什么因素决定的呢？带着这种强烈的好奇心和探究心，通过教师的指点引导，他们认真经过思考与分析，不仅理解掌握了这两个概念,还知道灯泡实际亮度的决定因索。使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多概念、公式、规律都是通过实验加归纳推理出来的。除了根据教材做好每一个演示实验外，还可根据实际情况增

4、开一些生动侑趣的演示实验。例如学习物体浮沉条件时，演示“鸡蛋沉浮”，这样不但使学生理解掌握了物体的浮沉条件，还激发了学生学习科学兴趣。2、做好随堂实验根据学校实验室的设备条件和活动的具体要求，做好随堂实验，这样可人人提高学生的学习兴趣，例如：研究摩擦现彖，让学牛提前预习，课堂里让学生分组实验，亲口探究。在教师的引导下，他们经过认真思索、分析，得出正确结论。在讲冇关力的概念时，作用力与反作用力大小有怎样的关系？每小组发给二个量程不同的弹簧测力计，把它们的挂钩勾在一起，在水平方向上用两手分别拉住测力计的两个圆环往外拉，观察两弹簧测力计的

5、读数是否相同，改变拉力的人小重复上述实验，得出作用力与反作用力人小相等的正确结论。在研究视力的缺陷吋，让学生用近视眼镜来模拟探究近视的眼球缺陷，在教师指导下,在凸透镜的前方大约10厘米处放近视眼镜，调节光屏的位置，使光屏上出现清晰的彖，记下光屏到透镜的距离，移走近视眼镜，光屏上的彖变模糊了，这时凸透镜和烛焰的位置不变，调节光屏的位宣，使光屏上出现清晰的象，记下光屏到透镜的距离，比较前后两次距离大小，就可以得出近视眼球的缺陷，还有校正近视眼的方法。学牛通过这样随堂实验,既帮助学生提高分析解决问题的能力，乂活跃了课堂气氛，让学生真正地动

6、起来，变被动为主动的去学，使学生真正成为课堂的主人，从屮提高和培养学生学习科学的兴趣。3、兴趣小组的课外实验学生获得系统的知识，主要来源于课本，大量知识的扩展都是从课外活动中获取的。在教师的引导下纟fl建科学兴趣小纟fl,利用课余时间，搞一些简单易做的小实验和小制作，并观察实验现象，学会实验现象分析，理解和掌握制作原理。例如“惯性小球”、“筷子提米”、“空中落蛋”等小实验，自制“弹簧测力计”、“潜望镜”、“小孔成像”、“土电话”等小制作，给学生制造动手，动脑的机会，让学生品尝成功的喜悦，既可以丰富学生的课余牛活，扩大知识面，乂可以提

7、高学牛学习兴趣和动手观察能力。二、教学语言的运用教学语言要精练、准确、清晰、流畅，体态语言要适当优美，感染力强。如果教师能不失时机地利用比喻、比拟等手段，把科学知识生活化，抽象的概念形象化，深奥的道理具体化，枯燥的内容趣味化，用风趣幽默的语言表达做一些点缀，学生学起來一•定会感到轻松愉快。例如：在讲解分子、原子概念时，学生很难理解这两个定义。如果一个小组比做分了，小组内的每位学生就相当于一个原了。当班里每位同学重新排朋位后，就形成了新的小组，相当于形成了新的分子。让学牛明口，若原子重新组合就会形成新的分子。所以在化学变化中，分子可分

8、为原子，原子重新组合，形成新分子，要保持原有物质的化学性质，就必须保持原冇分了，从而理解分了，原了的概念；在讲植物部分时，将叶片气孔比喻为：它不仅是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，而且还是散失水分的“门户”；在讲光合作用吋，将绿叶