浅谈科学教学中学习兴趣的培养

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1、浅谈科学教学中学习兴趣的培养山东省阳谷县博济桥联校王纪民邮政编码:252300摘要：兴趣是个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。运用学科特点，引起学习兴趣，改进教学方法，增强学习兴趣，创设课堂情景，激发学生学习兴趣。以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合素养。关键词：兴趣课堂教学教学方法正文：兴趣是一个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。那么在小学科学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？一、运用学科特点，激起学习兴趣每一门学科都

2、有各自的特点，在这些特点中，只耍善丁•发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。只要教法得当，定能引起学生对科学学科的特殊兴趣。。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，做了一个小魔术——会走的回形针。首先竖放着一张白纸,在对着学生的一面纸放上冋形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着冋形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走

3、动。“同学们，你们看一看回形针不但不会掉下來，而且还会走呢？真神奇！”我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，有的禁不住发岀了惊叹声。这时，我又说“回形针口如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，学生的求知欲被激发起来后，就迫不及待的兴趣盎然的主动探究磁铁的奥妙。二、改进教学方法，增强学习兴趣多年的教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，降低学生学习的兴趣。所以在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法要灵活多样。教无定法，教师“教”的关键在于教会学生学,善于启发、引导学生学，促使学生产生“爱学”的态度，“乐学”的情绪、

4、“会学”的技巧和“自学”的能力。如在《灯泡亮了》教学中，设计了这样的教学环节，小组内自主研究如何让灯泡亮起来，如果一个灯泡亮了，试着让更多的灯泡亮起來，同时，进行小组竞赛，亮了几个灯泡的小组就能得到几颗星，材料可以由小组长根据需要上讲台领取，开放的课堂使学生的探究潜力得到喷发，“亮了，亮了，我们组亮了三个……”“四个都亮了”学生兴奋的喊声充溢着成功的喜悦。乂如教学《太阳和影子》…课吋，先组织学牛到室外捉影子、踩影子，学生尽情体验影子带来的乐趣，课堂上教师又引导学生做小狗、小鸽子、老鹰等的手影游戏。游戏后，学生兴味盎然，主动探究“什么条件下有影子？影子是在“什么时候、什么地方产生的？一天中影子

5、为什么有长短、方向的变化等有关影子的问题。三、创设课堂情景，激发学生学习兴趣“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡”。在教学实践中，创设课堂情景，对学生的学习起着不可估量的作用。因此教师要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦、展示自己的闪光点。如教学《各种各样的声音》一课吋，我为学生准备了瓶子、铃铛、哨子、盛水的杯子、口琴、长短铁管等多种材料，促使学生产生求知探索的欲望。学生们有的用铅笔敲长铁管，有的敲短铁管、有的用文具盒箍上皮筋拨动、有的吹口琴、有的往瓶子里倒水……学生陶醉在拔、弹、吹、倒自由探究的情境中，享受着发现的快乐。通过一系列自主实验探究，使学生在各自的思想水平上，形成了“声音有

6、强弱（音量大小）、高低（声调高低）不同”、有“悦耳和嘈杂之分”的概念，从而解除了疑难。又如在教学《导体与绝缘体》吋，我利用自制“迷宫”学具创设课堂情境，让学生玩“探路”游戏，激发学生兴趣，学生在玩的过程中发现通过某几条路时，小电珠会亮，通过另一些路时小电珠却不亮,从而发现“有些材料能通电，有些材料不能通电”，并由此自然而然的引出探究的问题“哪些物体能让电通过？哪些物体不能让电通过呢？”他们由此产生了进一步探究、了解自己未知的知识的愿望和意向。因此，创设有效的教学情境可以诱发学生的求知欲，促使学生的好奇心和学习兴趣的不断延伸。总之，激发兴趣，促进发展，全面提高学生索质，以新课程改革为契机，以学

7、生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合素养,我们在实践，在探索，在飞速向前。参考文献:《科学课堂教学策略研究》、《科学课程标准》、《农村小学科学课堂教学》、《科学教学中要发挥区域优势》