习作教学设计中兴趣培养策略

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1、习作教学设计中兴趣培养策略摘要：习作教学在语文教学中占有重要地位。怎样让学生养成良好的习作习惯，体现''学生是学习的主动者，兴趣是学习的第一老师”等教学理念，本文主要从“学生成长、阅读兴趣、细致观察、评价习惯”四个方面论述了培养学生写作兴趣的途径。关键词：小学生习作兴趣培养策略习作教学在语文教学中占有重要地位。但是目前小学习作教学的状况却并不乐观，不少学生的作文不是无话可说、空洞无物，就是套话连篇、成人腔调，或者干脆胡编乱造，应付了事。怎样才能让小学生养成良好的写作习惯，所写的文章有生活、有童趣，内容充实，文从字顺，是新课标下每个小学语文

2、老师都在认真思考并且想努力解决的问题。本人经过学习深入思考，结合以前作文教学的经验，针对目前存在的问题，以新课标为指导，对小学作文教学进行一次尝试性的探究，着重探讨习作教学中的兴趣培养策略。具体为以下几个方面:一、爱学生、关注学生的心理成长，并激发他们的习作兴趣。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。思想教育的成效，首先取决于教育者是

3、否有真诚的爱心。教师应该把爱洒向班里每一位学生，而不应厚此薄彼，对优秀生关怀备至,对后进生冷漠相待。古人云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。要做到这一点，作为老师就要给他们更多的温暖，更多的关怀，用真挚的爱去融化他们的"冰心”，点燃他们心中自尊、进取的火花，让他们懂得爸爸妈妈的辛苦、生活的不容易，让他们富有同情心，能够自觉地关心别人、帮助有困难的人，乐意让别人和自己一起分享快乐，热爱生活，热爱劳动，热爱亲人，热爱老师和同学，热爱大自然和一切美好的事物，引导他们一步步地获得健全的

4、人格，健康的心理，丰富的内心世界和想像力，积极向上的进取精神。同时，要把习作的重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变'‘要我写”为'‘我要写”。课标第一学段写话，相关表述是'‘对写话有兴趣”；第二学段习作，相关表述是“乐于书面表达，增强习作自信心”；第三学段习作，过渡到要求具有初步的写作意识即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”；第四学段写作，提出'‘写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作交流中所产生的成就感，而这一点在过去往往是被我们忽

5、略的，在不同学段分别提出"愿意将自己习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”作文教学有三个重要方面：有写作动机，有东西可写，能够写出来。其中，第二个重要方面“有东西可写”与第一个重要方面“有写作动机”有密切的联系。没有写作动机，不想写，就不会去积极搜集材料，就不会“有东西可以写”。总之，兴趣是学好、写好作文的重要因素，是创造性思维的内燃机。学生习作一旦成为他们的自我需要，就会最大限度地激发学生的习作热情，促使习作兴趣高涨二、从阅读入手，激发学生的习作兴趣“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”阅读是写作的

6、基础，所谓劳于读书，逸于作文，“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的基础上的。“读”和“听”是吸收，是一种信息输入，"说”和“写”是表达，是信息输出。对小学生来说，最主要的是输入，只有输入大量的信息，积累大量的语言材料，学生经过反复的积累、内化，才谈得上输出和运用。学生在习作时，常会无话可说，这正是缺少积累的缘故。积累是学习和习作的基本功。没有积累，就不能增加知识；没有积累，也谈不上对客观事物更深的认识；没有积累，写作也将是无源之水，无本之木。积累，包括词语的积累和素材的积累。积累词语，好似准备建筑材料中的砖瓦；积累素材，则好似准备

7、各式各样的予制构件，到需要写作的时候，根据命题要求进行筛选、组合，便可以创造出有声有色的美妙篇章来。而所谓写作素材，则源于学生日常的生活和阅读之中。因此，作为老师，我们就要给学生提供增加激发学生阅读兴趣，扩大阅读范,提高阅读水平的平台,为提高学生的写作水平创造机会1、定期为学生举办阅读讲座。2、加强阅读指导，让学生“得法于课内，得益于课外”。3、注重课外阅读。苏霍姆林斯基把阅览室称为“思维之室”。4、教会学生读懂'‘无字书”。生活是本无字书，学生必须走进生活，走上社会，走向大自然，进行生活积累，做生活的有心人，做生活的主人，切勿做看客，才

8、能够逐渐领悟生活的真谛，才能够对人生世事、所见所闻有自己的认识。三、多角度地观察事物，激发兴趣语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能生根，发芽,开花，结果。学生对写作有了浓厚的兴趣，有了充分的