如何在小学习作教学中培养学生习作兴趣.doc

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1、如何在小学习作教学中培养学生习作兴趣【摘要】兴趣是引领学生步入习作殿堂的原动力，只有使学生对习作产生兴趣，充分调动学生习作的积极性和主动性，才能使学生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,在激情满怀中享受到成功的喜悦，使习作教学富有生命力。常言道“兴趣是最好的老师”。孩子对任何事物都感兴趣，如何引导他们把兴趣广泛应用到习作中呢？老师应该如何去培养学生的习作兴趣呢？我在如下几个方面进行了尝试：【关键词】自由创作、兴趣、提高一、善于观察，激发习作兴趣在我们身边经常听学生抱怨：“我最讨厌写作文了，没有什么东西可写。”小学生

2、习作中普遍存在这样的问题：内容枯燥乏味，空洞，语言缺乏生动性，没有真情实感，究其原因是因为学生对所写的内容没有留心观凭着空想胡编乱造，缺乏真实性，长此以往就会对习作失去兴趣。我在教学中倡导学生在生活中要善于观察，善于发现。才能将自己的所见、所闻、所思、所感流淌于字里行间。注意培养和保护学生的观察兴趣，肯定学生的点滴成绩和进步，促使他们形成良好的观察习惯。例如“三八”妇女节来临了，我要求学生给妈妈写一封信，要求写出妈妈对你的关爱和养育。大多数学生只是反复的写“妈妈辛苦了”，“妈妈我爱你”，“妈妈谢谢你”。没有详细的写出妈

3、妈们对自己是如何关爱的，很是空洞。有几位学生却是从生活中的点点滴滴写出了妈妈的辛苦和对妈妈的感激之情。有一位学生用了八个“忘不了”写出妈妈对我的养育之恩。“忘不了，你每天辛勤、忙碌的身影；忘不了，多病的我趴在您柔嫩的肩头去过多少回医院，汗湿了您多少件衣衫；忘不了”这样的习作说明了学生在生活中善于去观察、体会。将真情实感融入其中方能感动人心。二、鼓励自由创作，提高习作兴趣兴趣来源于题材。跨越时空，遨游在神奇世界里的想象同样也会点燃学生习作的激情。儿童天生就是一个幻想家，他们的脑海里装着说也说不完，盛也盛不下的奇思妙想。给

4、孩子一个话题，他的思维就会无限向外扩展。“思维千载，心游万仞”，以活跃灵动的想象，创造出五光十色、异想天开的虚拟空间。如习作《未来的交通工具》就向学生提出这样的话题：将来的交通工具是什么样子的？选择你最感兴趣的一种交通工具展开想象，写一写。想怎么写就怎么写。孩子们天马行空的写起来，有的写未来的飞机既可以走路也可以飞行，有的写未来的自行车可以自己跳舞，千奇百怪，富有启发性，犹如一簇火星瞬间点燃起学生们想象的火焰，科幻故事、卡通漫画、童话传说，经验甚或中的种种材料储备被激活、链接、组合与创造，学生们用熟悉的文字表达自己的想

5、象成果，此时的习作已不是外在的强加的负担，而是契合心灵满足需要的“自动生成”习作的兴趣在满腔热情中推向了高潮。三、表扬与赏识，巩固习作兴趣每个学生都希望得到表扬和赞赏，善于发现学生习作中的闪光点，真诚而不吝啬地鼓励学生，让教师的赏识给学生们带来快乐，滋生乐趣带来干劲•给学生评价时要按照不同标准来评价不同层次的学生，都有机会获得最佳，使人人都能快乐而自信地投入到习作中去，使他们对每篇习作都兴致勃勃，带着无限的期待、极大的热情和兴趣去完成。例如对能把重点内容写具体，能用生动的言语进行描述，或能自己构思出新颖巧妙的情节，或能

6、认真修改锤炼文字的学生，就给他们打高分并分发一些小奖品给予鼓励，使大家的兴趣越来越浓。每个人都渴望自己的作品得到大家的赏识和赞许。为了满足他们的心理，我经常利用课前几分钟的时间将批改中发现的优秀作品、词句进行表情朗读。记得有一次习作题目是《我的妈妈》，批改时我发现有一位学生的文章，声情并茂、娓娓动听，令我不禁潸然泪下.课前我请该同学将这篇习作在班里诵读，许多同学是流着眼泪听完的。情到深处扣人心啊！我们班里有一个精品栏，那里全是学生的优秀作品。孩子们不只满足于自已的作品被老师和周围的人认可，更希望被更多的读者欣赏，使他们

7、学习语文、爱好习作的积极性充分调动起来，让所有学生都发现自己很优秀。同时我积极向各级报刊推荐优秀学生作品，努力给学生创设自我体验成功的舞台，使他们的习作兴趣持久不衰。总之，在习作教学中要注重对学生习作的培养，激发学生的习作欲望，让学生对所写的事物充满激情。调动一切激励习作因素有效的运作，打开写作思路，使学生“眼中有物”''笔下成物”，整个习作充满激情、充满活力。