对数学学困生成因的分析和对策

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1、对数学学困生成因的分析和对策：对现在农村学校普遍存在的数学学困生，如何转化学困生是教育老师必须研究的一个重要课题。对此，该文对数学学困生的成因进行分析，并提出对数学学困生采取的对策。　　　　关键词：学习观兴趣自信心教学的方法学习的方法　　有教育者说过，转化一名学困生不亚于培养一名优等生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们不难发现学困生的转化工作在教学工作中的重要意义。下面我对学困生的成因进行分析并提出改进的措施和方法。　　一、成因的分析　　（1）学生基础差，一直被动学习　　由于普及九年义务教育，从

2、小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，无法适应初中学习，未处理好小学与初中的知识衔接，造成学习困难。初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。总感觉是牵着鼻子在走，很被动的在学习。多数学困生对自己的学习没有一个合理的规划，学无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。　　（2）学困生积极性差，缺乏学好数学的信心　　学困生对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢固或对数学

3、的概念不理解，做题目时屡屡遭败，当学习遇到困难时，总觉得自己也下了功夫，仍不能解决，使对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，便放弃了努力。　　（3）教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心　　一般来说，学困生不仅学习成绩差而且各方面的表现都不好，因此，“学困生”平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭。有些教师对成绩差的学生歧视他们，对他们的表现如：作业未完成，考试不及格或课堂上捣乱等，以讽刺、挖苦等口气批评他们，从而挫伤了学生的自尊心。　　二、对数学学困生采取的对策　　（一）使学生树立正确的学习观　　何谓学习观？

4、简而易之就是如何看待学习。在我校对中学各年级学困生的调查问卷中在对“学习对一个人的发展是十分重要的”问题上的回答：51个人中有12个人选择了“不一定”，有6个人选择了“不是”。在对“要想学习好，关键在于老师教的好”问题上的回答：51人中由36人“有时认为”，有14人选择了“总认为”。　　因此教师必须重视学生的学习观，要让学困生树立正确的学习观。教师要充分的相信学生能学好，尤其是数学学困生，学困生是教师教学生涯中遇到的极其普遍的问题。教师应从转变学生观、帮助学困生设置合理的学习目标,激发学困生的学习动机,调整学困生的学习情绪,引导学困生建构学习策略,塑造学

5、困生良好的学习行为等方面,采取有效的策略,帮助学困生走出差生的阴影和自卑,提高学习成绩，帮助学生树立并保持“我的大脑通过不断的训练，可以越来越聪明”的积极信念。这样会大大增强他们学习的积极性，使他们能够自觉地、主动地学习。　　（二）激发学生学习的兴趣　　两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自

6、发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。　　（三）注意培养学生学习数学的方法　　学习期末时，我对我班的数学成绩进行分析和调查：全班51人中，能认真进行预、复习的占20％；上课认真听课，不开小差的占70％；对不懂的问题请教老师或同学的占12％；对数学概念理解的占60％。因此教会学生正确的学习方法十分重要。　　1、教会学生预习、复习的方法　　学习重在发现、探索、创新和应用，学习数学也是一样。预习时我们先要想一想，以前学习了什么知识，接下来该学习什么了？自己来个“预测”。这样有利于提高我们对知识的理解，

7、养成良好的学习数学的思维习惯。全面阅读教材，了解新课的主要内容，那么我们就要认真读书，抓住新知识的重点和难点，预习时要适当做些学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。　　还要教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心。第二，抓重点，做笔记。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。　　2、教会学生及时的总结和归纳，并作出

8、反思。　　当你获取了数学的新的知识后，你要及时的总结和归纳，认真的整理课堂笔记，