[精品]高校“学困生”成因和转化对策分析

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1、高校“学困生”成因和转化对策分析高校“学困生”成因和转化对策分析【摘要】“学困生”作为一个特殊群体在高校普遍存在，给高校辅导员的工作带来了挑战。但“学困生”需耍我们以公平公正的态度去对待，需耍我们以足够的爱心去感化，作为辅导员老师应遵循科学合理的方法，坚持教书与育人相结合，注重改进工作方法，致力于将学生培养成社会主义的合格建设者和可靠接班人。【关键字】学困生成因对策高校辅导员一、高校“学困生”成因分析(-)外部原因分析1、社会不良风气影响，价值观念扭曲社会上不良风气对大学生的价值观形成产生了消极的影响。大学生由于社会经验缺乏，对善与恶、美与丑的分辨在意识层面还存在扭曲现象，严重影响了

2、个人学业发展。计算机网络的普及也导致部分学生沉迷于网络难以自拔。2、家庭教育缺失，经济压力大目前在校大学生多是独生子女，独立性相对较差，在进入大学后相应的出现了不能与宿同学和睦相处等现象，因此影响了学业。通过对学困生跟踪调查，发现父母离异等都对学生学习有消极影响。另一方面，家庭经济困难学生，为了解决个人生活费用问题，将大部分的时间用在打工上，不能安心学习，导致成绩下降，沦为“学困生”o3、管理制度不完善，教学水平参差不齐大学课堂与中学课堂存在较大差别，较少实行小班教课，学生迟到、早退、旷课、上课接打电话、玩游戏等现象普遍存在；部分高校教师专业水平不高，教学方法简单，缺乏感染力，不能激

3、发学生的学习兴趣；或将主要精力放在科研上，对教学难以全身心投入，课堂内容古板、单调、索然无味，严重影响了学生的学习兴趣。(二)自身原因分析1、缺乏职业生涯规划，学习目标不明确进人大学后，很多大学生对自己的职业生涯没有明确的规划，不能将个人发展和社会发展相结合。经历了高考的巨大压力，新的奋斗目标还没有及时确立，再加之可自由支配的时间明显增多，导致一部分大学生放松了对自己的要求。另一方面，大学生职业生涯规划课程开始还不是很普遍，没有明确的学习目标成为“学困生”产生的重要原因。2、适应能力不强，自控能力较差部分学生在完成从高中到大学学习模式的转换过程屮感到无所适从，不能及时调整，找到适合自

4、身特点的学习方法，导致学习效率低，学习成绩不理想，心理落差很大，在学习上遭遇一两次考试失利后，就对学习产生了恐惧心理，学习变得困难。另一方面，进入大学后，大学生可以自由支配的时间增多，不能正确处理学习和社团活动的关系。有些学生甚至沉迷于网络游戏，上课迟到、旷课，甚至夜不归宿，严重影响了正常的学习生活。3、缺乏专业认知，学习兴趣减退很多大学生对所学专业并不了解，进入大学后，发现专业并非自己兴趣所在，不能及吋调整好心态和学习方法，抵触专业学习，导致学习成绩大幅下降。有些学生学习功利性强，只想学实用的东西，忽视基本知识的积累，造成一些课程学习很不理想；目前高校生源存在地区差异，部分学生基础

5、差，学习起來更是困难重重。更有一些学生认为口己所学专业比较冷门，就业前景渺茫，从而心灰意冷。二、“学困生”转化对策分析1、重视职业生涯规划指导，启发学习自觉性辅导员要努力探索一条符合“学困生”实际的教育规律，做好职业生涯规划，进行目标性教育，拟订符合他们能力，并通过努力基本能达到的阶段性目标。以满腔热情和积极的态度去对待他们，以科学合理的方法转化他们，更好地发挥辅导员工作循循善诱的作用。“学困生”虽然成绩较差，但是他们也有获得成功的欲望。辅导员可以采用生动活泼富有感染力的主题活动來进行，多让“学困生”有参与发言和讨论的机会，从而让他们感受到努力学习的重要性，建立起更强的信心，使“我能

6、行”、“我会成功”成为他们的内部动力。2、营造良好环境，促进学工健康发展辅导员要尽可能给“学困生”营造一个良好的学习环境，安排一些学习、品徳好的学生，尤其是学生党员和干部，形成“一帮一”帮扶小组，在学习上进行帮助、指导和督促。另外，辅导员也可以运用氛围教育，如评选“进步标兵”等，让“学困生”体验到努力的喜悦，感受到积极向上的学习氛围。同时，辅导员应组织开展各种形式的教育活动，如开班会、心理讲座等，使学生在活泼的学习氛围中克服不良的心理障碍，培养健康的心理素质。3、真诚相待，做学生的知心朋友辅导员要对“学困生”群体进行积极关注，以诚相待，把学生当做朋友，取得他们的信任，通过谈心活动，真

7、止走进他们的内心，使“学困生”愿意向老师倾诉，发现问题所在，，提岀有针对性的帮助措施。辅导员要善于捕捉、发现学生的闪光Z处，引导激励他们去争取成功。充分发挥学生的特长，给予他们施展才能的机会，并给予及时、客观、科学的评价，促进“学困生”心理健康发展，实现“学困生”的转化。4、协调家长，共同做好“学困牛了工作辅导员应定期与“学困生”家长保持联系，反馈学生在校学习和生活情况，主动争取家长的支持，了解学生学习困难的原因，协同家长解决“学困生”的心理问题。利用与家