学困生转化的成因和对策之管见

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1、学困生转化的成因和对策之管见　　摘要学困生是客观存在于学校教育领域的一个庞大而又特殊的群体，学困生转化工作也是学校德育工作的重点和难点。我们作为教育者，应该客观地分析学困生的成因和背景，了解其心理特点和个性，采取适当的转化策略和措施，帮助他们重树自信，激发学习兴趣和动力，提高学习能力，从而尽快加入到优秀学生的队伍中去。　　关键词学困生成因分析转化策略管见　　中图分类号：G623.2文献标识码：A　　1学困生的成因分析　　学困生的形成原因是多方面的，除个别是由于生理缺陷导致以外，绝大多数的后进生都是由于后

2、天的学习生活环境与教育方式的失误等多种原因造成的。原因可概括为以下几个方面：　　1.1家庭环境因素　　家庭是孩子成长的第一学堂，对孩子的成长起着极为重要的作用，然而一些不良的家庭因素则让孩子输在了成长的起跑线上：（1）教育方式的不恰当，例如对孩子过分溺爱和纵容、或不闻不问放任自流、又或者丧失信心粗暴打骂等；（2）家庭环境的不和谐，例如单亲或离异家庭、留守儿童家庭，时有吵闹甚至暴力行为的家庭；（3）家长的不良行为习惯的负面影响，例如经常在孩子面前吸烟喝酒赌博等，这些不良的多种因素都直接影响着孩子健康人格的

3、形成与发展。　　1.2学校环境因素　　学校是孩子成长和成才的主要阵地，孩子学习和成长的大部分时间都是在学校中度过的，学校对学生的成长和成才起着十分重要的作用，而导致孩子逐渐成为学困生的学校因素主要有：应试教育的片面评价机制，一味追求升学率，只重视智力教育，而忽视学生的全面发展，学生个性受到压抑；教育方式单一，批评指责多于鼓励教育，从而使学生的自尊心和自信心受到的严重的挫伤。　　1.3社会环境因素　　社会是个大熔炉，也是个大染缸。社会上的一些不良风气，如黄赌毒、个人享乐主义、盲目攀比跟风、金钱至上、江湖义

4、气等会直接影响到还在处于青春期的孩子，青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱，因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。　　2学困生的心理表现　　2.1极端心理明显　　要么表现为具有强烈的自尊心，要么具有极度的自卑感，甚至还出现这两种矛盾的心理并存的情况，既希望得到别人的尊重和信任，又担心自己各方面表现不好让人看不起。这种复杂的心理导致其行为往往显得矛盾和异常。　　2.2渴望进步但意志薄弱　　学困生也想做个好学生，也渴望进步渴望受到表扬，但由于他们自制能力差，意志力不够坚强，往往只停留在思想层

5、面而没有行动或者行动了但难以坚持下去，所以结果以失败告终，与“优等生”擦肩而过。这种心理往往导致学困生出现焦虑无助，甚至破瓶子破摔的情况。　　3学困生的转化策略　　3.1用赏识的眼光看待学困生　　学困生虽然在很多方面落后于优等生，但他们并非一无是处，在他们身上也存在着许多的可取之处，也有许多不被人们注意的闪光点。所以，作为教育者尤其是班主任首先应该克服偏见，正确看待他们，欣赏的眼光去看待学困生，发现他们身上的闪光点，并充分利用他们的闪光点，因材施教，教育他们发挥所长，积极努力向上。　　3.2用激励引导学

6、困生　　学困生由于各方面基础较差，暂时处于相对落后的位置，因此各方面表现可能不尽人意。但只要他们愿意努力进取，哪怕只是取得了一点点的进步，我们都应该充分肯定他们，用鼓励性的话语去激励他们，让他们感受进步带来的成功喜悦，同时也让他们树立继续努力进步的信心。　　3.3用大度对待学困生　　尽管学困生也渴望进步，也渴望得到肯定和表扬，但由于基础不好，加上意志力薄弱等因素的作用之下，往往不能如愿，甚至也可能会时不时地犯一些小错误，这时候就需要我们有一颗宽容的心态去善待后进生，要知道对学困生进行一味地训斥、责备甚至

7、挖苦、讽刺，很可能激起学困生的逆反心理，反而不利于转化工作的开展。这时候我们可以先以平和的心态去了解所犯错误的原委，并通过语言、眼神、表情等将自己对学困生的高度期望表现出来，使他们需要尊重的需求得到满足，同时学生也会在心理接受这个教师，继而接受和听从教师的建议和要求，学困生的转化工作才能获得实效。　　3.4用正确的方法指导学困生　　学困生的形成是一个各种因素长期作用的过程，这就注定了对其转化的过程不可能一蹴而就，也不可能一帆风顺。除了需要宽容和耐心，正确细致的方法指导也是必不可少的。根据不同学困生存在的

8、不同问题，可以在学习方法上、意志力的培养上、思想政治教育上、良好的行为习惯养成上等多方面进行有针对性的指导，帮助学生寻找适合自己特点的有效方法，从而得到切实的进步。　　3.5用教育的合力帮助学困生　　学困生的形成原因有家庭、学校、社会等多方面的因素，因此其转化工作仅仅通过学校来完成是远远不够的，还应当联合学生家长和社会各界的力量，齐抓共管，形成良好的教育合力。学校、家长、和社会在学困生的转化过程中都要承担相应的责任：学校应该与家长保持必要的