【中学英语学困生的成因及转化对策】学困生成因与转化对策.docx

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1、【中学英语学困生的成因及转化对策】学困生成因与转化对策一、英语学困生的界定新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪和情感。在中学,总还有一部分学生不能很好地完成这一阶段的英语学习任务。他们对英语学习缺乏兴趣,上课精神不集中、开小差,感到作业负担过重,缺乏学好英语的信心,有的甚至放弃英语学习。这就是我们所说的英语“学困生”,即学业成绩落后于全班其他同学的学生。这些“学困生”的智力正常,但由于各自不同的原因,很难适应普通学校英语的教育教学,最终导致英语“学业不振”或“成绩不良”,但这种“不振”、“不良”是

2、可逆的,在一定的补救措施下是可以转化的。二、英语学困生的成因(一)内部原因1、智力因素方面。(1)缺乏质疑习惯。这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。长期下来,他们的知识面也越来越狭窄,遇到的问题就会越来越多。(2)缺乏有意注意力的稳定性。有意注意力与其稳定性是进行学习不可缺少的心理条件。但是,学困生往往不能控制自己的注意力,其结果是注意力的不稳定,从而使他们的学习效率极低。(3)习惯机械记忆,忽视意义记忆。学困生常认为学英语只依靠强记,有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度,造成欲速而不达的后果,久而久之,就

3、会对英语产生望而生畏的情绪。2、非智力因素方面。(1)对英语学习的动机不明确。学习好的前提是要明确学习目的,而学困生却不知道为什么而学习。这导致他们对外语的兴趣不浓厚,甚至想放弃这门功课。(2)缺乏学好英语的信心。(3)性格内向。学困生往往性格内向、开口少、与他人接触少,模仿能力也差,这就使得他们不愿参与各种英语练习活动。(4)缺乏科学的学习方法。(二)外部原因1、教师因素。(1)部分英语教师教学质量偏低。有些教师的教学目标不明确,教学方式方法单一,重点不突出。(2)缺乏整体教学观念。有些教师没有长远计划,仅限于完成教学任

4、务,不是一步一步地对学生进行能力培养,缺乏整体观念,造成了部分之和不等于整体。(3)缺乏对学困生应有的“特别”关爱。有些教师对成绩好的学生偏爱有加,对成绩差的学生则缺乏信心,少有耐心,听之任之,加剧了两极分化。(4)缺乏对学生学习方法具体有效的指导。(5)缺乏对“学困生”的鼓励和表扬。有的学生在课堂上很少被教师提问,甚至一学期一次都没有,这样就滋长了学生英语学习的惰性,扼杀了学习英语的积极性及主动性。2、教材因素。现行中学英语教材,内容多、起点高,任务重、难度偏高。由于学困生在初中阶段没有打好基础,升入高中一开始就接触到大

5、量的词汇,加上听力口语练习活动增多,阅读量加大,一些学生因而产生了畏惧心理,出现了厌学现象。3、学校因素。一些学校教学设施简陋,没有多媒体教室、网络教室,或有也只是摆设,名存实亡,教师上课还是一支粉笔一本书,这样很难激发学生学习英语的热忱,教学效率不高、效果不好。4、考试“指挥棒”及作业负担因素。各类考试是衡量教育教学质量的重要标准,教师跟着考试,考什么就教什么,怎么考就怎么练,一味地搞与考试相同内容、相同题型和相同难易度的模拟性练习,使“题海”泛滥成灾,复习中偏重抓“偏、难、怪”。学生课外作业负担过重,没有足够的时间去预

6、习新知识与复习巩固所学过的功课,更没有余暇通过看课外书来拓展自己的知识面。5、家庭、社会因素。有的父母对子女的期望过高,望子成龙。望女成凤,不断对子女加压,让孩子用休息时间参加各种英语补习班、提高班,无形中造成子女对英语学习心理负担过重;有些学生的父母则相反,对孩子的学习很少过问,在孩子面前流露出英语不重要、不易学等言辞。此外,大专院校扩招后大学生就业压力进一步加大,“读书无用”、“学英语无多大作用”等不良言论也会影响学生对英语的刻苦学习。三、解决对策1、激发学困生的学习动机。教师首先应该让学生明确学习英语的目的,让学困生

7、看到他们在课堂里所学的内容与他们的人生目标之间的联系,帮助他们制定切实可行的学习计划。计划一旦形成,将有助于激发他们的学习动机,提高他们的学习自觉性。2、帮助学困生形成坚强的意志。教师应该让学困生明白:一个人不可能一生都一帆风顺,人的一生都会经历挫折和失败。失败是成功之母,只要能克服困,决不后退,就会有成功的希望;而如果没有的意志,最将一事无成。3、遵循知律,学生端正学度,形成良好的学并掌握有效的学方法。教告学生怎行,怎行复,怎,怎掌握听、、、写等方面的技巧⋯⋯只有当学困生掌握了有效的学方法,他才能学有成效,才能建立学的自

8、信,才能持学好英。否,常的挫折最会致他学、弃学。4、多接触学生,行感情交流。学困生内心深也渴望与老同学近,渴望得到老同学的理解、尊重和信任。因此,教的首要任是尊重学困生的人格,理解学困生的心。只要关心、学困生,真和地待他,并且予他一定的尊重和信任,往往能起他学的趣。5、期待学困生成成功的学者。森塔的表明

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