语文教学中想象能力的培养

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1、语文教学中想象能力的培养【】在语文教学中培养学生想象能力是学生创造性思维培养的一个重要方面。从教材、学生心理、学习上看，在语文教学中培养想象能力，可以凭借语言材料运用对比、补充或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养；也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练，发挥儿童的主体性，建立新型师生关系；注意丰富生活表象，培养丰富的情感。　　【关键词】想象能力可能方法　　【】G622【】A【】1674－4810（2012）11－0119－01　　　　创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。因此教育必须创新，必须改变传统的教育方式，变“接受式教育”为“创新式教育”，变学生的“适应

2、性学习”为“创新性学习”。那么，作为语文学科应该怎样培养学生的创新能力呢？　　一在语文教学中培养想象力的可能性　　第一，从教材上看，语文学科所选用的课文，是由古至今中国人集体创作出来的最优秀的作品。作品的创作过程本身就包含着的情感的想象力。小学语文中的识字、看图说话、造句、阅读、作文等活动，只要运用得当，都可以极大地促进儿童创造力的发展。　　第二，从学生的心理上看，小学是儿童心理发展的一个重大转折时期。儿童入学后在教师影响下，想象力获得了进一步发展，儿童想象的创造性成分增多，而且以创造性为特色的创造想象也日益发展起来。低年级学生听了一篇故事，让他们再复述一遍时，他们往往可以一字不漏地复述出来

3、；而中高年级学生，一般能借助自己的知识经验，创造性地加进一些新的、别出心裁的故事情节。　　第三，从学生的学习上看，小学语文教学的基础性，决定了教学目的的实现，必须从基础的语言文字开始。而“思维活动是言语活动的心理前提。”在语文教学中，在读写训练中，在训练语言的同时也训练了思维，培养了语感，激发了想象力和创造力。教师在教学中要求儿童按教学目的进行符合教材内容的想象，可以使学生形成学习的“兴奋点”，调动学生的主动性和积极性，而且能使学生把书本知识学得生动活泼。　　二在语文教学中培养想象力的主要方法　　根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同，又可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。　　

4、1．再造想象能力的培养　　再造想象是依照词语描述或图表描述，在人脑中产生新的形象的过程。因为再造想象中的形象不是本人独立首创的，而是根据别人的描述或示意，运用个人已有的知识经验，再现别人曾经设想过的形象，所以再造想象不但灵活、清晰、准确，而且要具有一定的创造性。　　第一，凭借语言材料，启发想象。语言是思维的直接现实，思维的基本形式是概念，是用词来表达的。语文教学的基础性，决定教学目的的实现，必须从语言文字开始，必须让儿童在感知语言方面，发挥自己的想象力。凭借语言材料去启发想象，实质上经历了将语言想象成一幅画的思维过程，将抽象的语言材料、概念想象成一幅画面，然后再描述出来，这种过程就是一种创造

5、过程。　　第二，凭借形象材料，启发想象。形象直观的材料，极易激起学生的学习兴趣。让学生根据形象的画面、声音、实物模型等材料，借助想象的翅膀，重新构想出生动形象的画面，就是把学生大脑存储的表象加以重新组合的过程。情感是想象的动力，只有激发了学生的兴趣，使学生产生了愉悦的情绪，才能呈现出“精骛八极，心游万仞”的活跃神态。　　2．创造想象力的培养　　创造想象是不依据别人现成的描述，而是根据一定的目的、任务独立地创造新形象的过程，是想象者对已掌握了的许多素材进行创造性的综合，独立地首创出新的形象。　　语文教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言尽意未了。

6、对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。对“想入非非”的学生不横加指责，冷嘲热讽，要在表扬他们敢想的同时给予引导。　　三培养想象力的要求　　1．鼓励创造性学习，发挥儿童的主体能动性　　儿童的主体能动性是指每个儿童都具有对未知事物进行主动探索和发现的愿望和能力。发挥儿童的主体能动性是激发学生创造性学习，培养其创造能力的基础。传统学习多以教师的讲解为中心，儿童则是处于被动接受的位置。现代教育重视儿童创造力的培养，就是强调发挥儿童的主动性。　　2．建立新颖师生关系，鼓励大胆质疑与创新　　传统教育中，教师在教学中处于第一位，师生间关系是以教导与服从为特征的，儿童多处在被动接受的位置。皮

7、格马利学习效应证明了教师对儿童的期待，关注具有激励作用。这也要求我们在教学中，对学生采取积极、鼓励、平等和宽容的态度。使学生敢问，养成好问的习惯。　　3．丰富学生生活，积蓄表象　　有关统计表明中国儿童的创造能力主要来自“学习”和“生活”，而源于日常生活的创造设想居于首位。因此，教师要注意在生活中培养学生的观察力。　　4．培养学生丰富的情感　　情感是创造想象的动因，列宁说过，没有人的情感的活动，就从来没有，也不