在语文教学中培养学生的想象能力

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1、在语文教学中培养学生的想象能力：在语文教学中培养和发展儿童的想象力，是小学语文教育中值得重视的问题。培养儿童的想象力，必须充分利用语言因素。创设具有较浓厚趣味的语言环境，让学生认识感情、理解、吸收为自己的语言，巧妙积累。并重视在平时的想象训练中加以运用。抓住儿童喜欢童话的特点，通过生动、贴近儿童精神世界、唤发儿童积极想象的内驱力。　　关键词：儿童的想象力；培养；语文教学　　　　：G623.24：B：1672-1578（2012）03-0111-02　　　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力也是构成语文

2、能力的重要因素。想象力的强弱，直接关系到学生的语文能力，因此，它是语文课要培养的智力因素之一。如何因势利导，在语文教学中培养和发展儿童的想象力，是小学语文教育中值得重视的问题。　　1.培养儿童的想象力，必须充分利用语言因素　　语文教学必须注重语言因素，课文中有不少描写景象、刻画人物的语句。教学中要引导儿童仔细品味，启发想象，浮现画面，使之产生如临其境、如闻其声、如见其人的感受，通过美感的产生,增强儿童的想象力，品味语言，主要是指儿童熟读课文，随着对内容的领悟而产生想象。如《桂林山水》的第二段写水，第三段写山。写水，突出“静”、“清”、“绿”。从“静”，可以启发儿童想象漓江水

3、面宽阔平展；从“清”，可以想象水之浅；从“绿”，可以想象江岸妩媚的色彩。写山，突出“奇”、“秀”、“险”。写“奇”，是平视远山；写“秀”是俯视倒影；写“险”，是仰望危峰。两段文字相比，各段注意句式整齐回环，且大量运用展现形象，调动想象的比喻，桂林山水的美丽画面便展现在眼前，真有身临其境的感觉。像这样品味语言，儿童的想象力得到了培养，阅读的兴趣也会逐渐增浓。　　2.创设具有较浓厚趣味的语言环境　　让学生认识感情、理解、吸收为自己的语言，巧妙积累。并重视在平时的想象训练中加以运用。如：天上的云霞好象什么？学生会想象到仙女在那翩翩起舞，神仙在……等。公园装饰得像什么？学生会想到“

4、人间天堂”、“仙境”等。多进行这样的句子想象训练，久而久之，写作文时遇到这样的情境，学生自然而然用上这些平时想象出的好语句。并能胸有成竹地以自己的笔去描绘自己想象的内容了。　　教学中，学生经常由于临时发怵，对那些或优美典雅、或蕴涵深刻、或情趣盎然的课文缺乏想象力和创新意识，盲从教本，缺乏自己的独特见解。在阅读教学过程中，当学生处于轻松快乐时，教师要抓住这个时机启发学生大胆想象、创新、鼓励、唤醒学生的想象思维。如：学完《卧薪尝胆》一文后，允许学生大胆想象，创造性地编写《卧薪尝胆新看》。学生编出了《吴王励志》、《解读吴越》、《大臣的议论》、《我给勾践的十条建议》等令人捧腹又引人

5、深思的故事，发表了自己的新见解。又如教学四年级古诗《山行》，在学生理解了诗句后，我叫学生闭上眼睛，听范读，让学生边听边想象诗的画面面意境，结果学生纷纷描绘了自己的想象，学生能想象诗中的意境。如：有的说：“我看到了夕阳映红了诗人的面庞，映照在枫树中，枫叶更红了。”又一学生说：“老师我看到了白云深处的人家炊烟袅袅，有小孩子正把一片片枫叶串起当做项链挂在脖子嬉戏……”学生说完马上给予鼓励，指出这就是勇于思考，勇于创造的表现，这使全班学生既着急又兴奋，纷纷产生跃跃欲试的心态。课后我要求同学们对《山行》进行想象，进行一次小练笔，结果学生都乐于用形象的语言，生动的语句把自己丰富的想象具

6、体地表达出来。　　3.注重创设情境，迁移训练想象　　只有入境，才能生情。这里的“情”是想象创造之情，在作文教学还可借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏讨论、操作等来创设情境，激发学生创造想象的兴趣，激发创造性思维，展示创造才干，我在教完《陶罐和铁罐》这篇寓言童话后进行这个单元的想象作文时，出示一幅图，画中有模拟人物形象的笔、橡皮、铅笔刀，师生进行一系列导语激趣，最后问学生它们之间到底会发生什么样的故事呢？我让学生拿出笔盒中的“三者”，同桌进行讨论，然后小组合作交流，最后在班上师生共同讨论汇报，这大大激发了学生的兴趣，汇报时，他们之间无拘无束，气氛热情洋溢。　　抓

7、住儿童喜欢童话的特点，通过生动、贴近儿童精神世界、唤发儿童积极想象的内驱力。童话借助想象，把动植物或没有生命的物体拟人化，编成一幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑谰“幻想王国”。利用这些特点，我根据书上和自己给学生提供的事物，让学生编写童话故事。如：“红花和绿叶”、“牙膏、牙杯和牙刷”、“红领巾和红旗”等，也可让学生另选事物。不是他们根据自己的愿望和生活实践去塑造这些人物，把自己有意义的想象合理地编入故事。有了这些练习，学生能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到充分训练，想象能力逐步提高，为