浅析语文教学中培养学生的想象能力

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1、浅析语文教学中培养学生的想象能力【摘要】充分发挥语文教学的独特优势，养成学生善于联想、想像、富于幻想的习惯，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。如在：一、在阅读教学中，凭借语言材料，鼓励创新想象。二、注重创设情境，迁移训练想象。三、从各方面拓宽教学视野，丰富想象教材等。有想象力，是学习的主人；没有想象力，是学习的奴隶。联想、想像是创造能力的重要因素，比任何知识更重要。有丰富的想像力，就必然产生科学、创造的幻想，就能打破一切观念、思维、方法的束缚。【关键词】培养创新精神努力挖掘教材丰富想象力想象力是孩子的

2、活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。孩子没有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”，孩子没有了自己的“童话”，孩子就失去了创造力。爱因斯坦说：“6想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”6岁的爱迪生就因为向自己的想象力学习，所以才能创造出“1+1=1的事象”与老师的“1+1=2争衡”；16岁的爱因斯坦正因为有“夸父逐日”的想法，才能想象自己跟着光波跑，并以此发现“相对论”。少年瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来？”的思考，才有了后来“蒸汽时代”的

3、到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实......日新月异的科技进步，源于大脑表象的风云际会千变万化。有想象力，是学习的主人；没有想象力，是学习的奴隶。联想、想像是创造能力的重要因素，比任何知识更重要。有丰富的想像力，就必然产生科学、创造的幻想，就能打破一切观念、思维、方法的束缚。如何充分发挥语文教学的独特优势，养成学生善于联想、想像、富于幻想的习惯，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，是语文素质教育的核心问题。我们语文教师应在教学实践中，充分利用语文教学这个教育的主阵地。这个主阵地，因势利导，努力挖掘

4、教材中各种有利因素，培养学生的想象力。一、在阅读教学中，凭借语言材料，鼓励创新想象在阅读教学过程中，当学生处于轻松快乐时，教师要抓住这个时机启发学生大胆想象、创新、鼓励、唤醒学生的想象思维。如：教学四年级古诗《山行》，在学生理解了诗句后，我叫学生闭上眼睛，听范读，让学生边听边想象诗的画面及意境，结果学生纷纷描绘了自己的想象，学生能想象诗中的意境。如：有的说：“我看到了夕阳映红了诗人的面庞，映照在枫树中，枫叶更红了。”又一学生说：“6老师，我看到了白云深处的人家炊烟袅袅，有小孩子正把一片片枫叶串起当做项链挂在脖子嬉戏……”学生说完马上给予鼓励，指出这就是勇于思考，

5、勇于创造的表现，这使全班学生既着急又兴奋，纷纷产生跃跃欲试的心态。课后我要求同学们对《山行》进行想象，进行一次小练笔，结果学生都乐于用形象的语言，生动的语句把自己丰富的想象具体地表达出来。创设具有较浓厚趣味的语言环境，让学生认识感情、理解、吸收为自己的语言，巧妙积累。并重视在平时的想象训练中加以运用。如：天上的云霞好象什么？学生会想象到仙女在那翩翩起舞，神仙在……等。公园装饰得像什么？学生会想到“人间天堂”、“仙境”等。多进行这样的句子想象训练，久而久之，写作文时遇到这样的情境，学生自然而然用上这些平时想象出的好语句。并能胸有成竹地以自己的笔去描绘自己想象的内容

6、了。标准答案是磨掉孩子想象力的锉刀；定性思维是孩子想象力的杀手。几乎每个教学工作者都熟悉“雪化了是春天。”的故事。标准答案如同一把坚硬的锉刀，毫不留情地磨掉了孩子们的想象力。往往是我们的一句话就可以抹杀孩子新鲜动人的灵性。为什么我们不去问一问孩子云彩在天空上做些什么？为什么不叫孩子说说他们认为“1+1”6等于几？为什么不带领孩子摸一摸、闻一闻、听一听、画一画春风？为什么不给孩子说出自己的感受的机会？......其实，在教学中，对学生多一些宽容和鼓励，多倾听一些新见解，多给他们奇思怪想的表现机会，这就是培养孩子想象力、创造力的具体实践。“1+1不等于二”并非没有自

7、己的道理；春风是“柔滑的”、“芬芳的”、“喧嚣的”，“春风是真正放风筝的孩子”的确是鲜美的感受；“鱼儿在水中为什么不闭上眼睛”等疑问无不包含着求知欲望。二、注重创设情境，迁移训练想象创设一个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。教学中，可根据教材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。如《小音乐家扬科》一文中有这样一段话“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声┅┅”教学中，可以先准备好这些音响资料，然后播放这些音响，一边听一边想象，让学生说，听了这些以后，你仿佛看到了什么。学生有的说，我看见小扬科被人拖到院子里，狠狠地用鞭子抽；有的

8、说，我看见小扬科被打得浑