论文浅谈语文教学中的想象能力培养

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1、浅谈语文教学中的想象能力培养颍上县江店孜镇尚庄学校杨燕浅谈语文教学中的想象能力培养颍上县江店孜镇尚庄学校：杨燕爱因斯坦强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”可见，语文教学中培养想象能力是培养学生创造力的一个重要方面。那么，如

2、何在语文教学中培养学生的想象力？我认为可从以下儿个方面着手。1•培养儿童的想象力，必须充分利用语言因素。语文教学必须注重语言因素，课文中有不少描写景象、刻画人物的语句。教学中要引导儿童仔细品味，启发想象，浮现画面，使之产生如临其境、如闻其声、如见其人的感受,通过美感的产生,增强儿童的想象力，品味语言，主要是指儿童熟读课文，随着对内容的领悟而产生想象。如《桂林山水》的第二段写水，第三段写山、写水，突出"静”、“清”、“绿”。以“静”，可以启发儿童想象漓江水面宽阔平展；以“清”，可以想象水之浅；以“绿”，可以想象

3、江岸妩媚的色彩。写山，突出“奇”、“秀”、"险”。写"奇”，是平视远山；写“秀”是俯视倒影；写“险”，是仰望危峰。两段文字相比，各段注意句式整齐冋环，且大量运用展现形象，调动想象的比喻，桂林山水的美丽画面便展现在眼前，真有身临其境的感觉。像这样品味语言，儿童的想象力得到了培养，阅读的兴趣也会逐渐增浓。2•创设具有较浓厚趣味的语言环境让学生认识感情、理解、吸收为自己的语言，巧妙积累。并重视在平时的想象训练中加以运用。如：天上的云霞好象什么？学生会想象到仙女在那翩翩起舞，神仙在……。公园装饰得像什么？学生会想到“

4、人间天堂”、“仙境”等。多进行这样的句子想象训练，久而久之，写作文时遇到这样的情境，学生口然而然用上这些平时想象出的好语句。并能胸有成竹地以自己的笔去描绘自己想象的内容了。教淫中，学生经常由于临时发怵，对那些或优美典雅、或蕴涵深刻、或情趣盎然的课文缺乏想象力和革新意识，盲以教本，缺乏自己的独特见解。在阅读教学过程中，当学生处于轻松快乐时，教师要抓住这个时机启发学生大胆想象、革新、鼓励、唤醒学生的想象思维。女II：学完《卧薪尝胆》一文后，允许学牛大胆想象，创造性地编写《卧薪尝胆新看》。学生编出了《吴王励志》、《

5、解读吴越》、《大臣的议论》、《我给勾践的十条倡议》等令人捧腹乂引人深思的故事，发表了自己的新见解。又如教学四年级古诗《山行》，在学生理解了诗句后，我叫学生闭上眼睛，听范读，让学生边听边想象诗的画面面意境，结果学生纷纷描绘了自己的想象，学生能想象诗中的意境。如：有的说：“我看到了夕阳映红了诗人的面庞，映照在枫树中，枫叶更红了。”又一学生说：“老师我看到了口云深处的人家炊烟袅袅，有小孩子正把一片片枫叶串起当做项链挂在脖子嬉戏……”学生说完马上给予鼓励，指出这就是勇于深思小学英语教学论文，勇于创造的体现，这使全班学

6、生既着急乂兴奋，纷纷产生跃跃欲试的心态。课后我要求同学们对《山行》进行想象，进行一次小练笔，结果学生都乐于用形象的语言，生动的语句把自己丰富的想象具体地表达出来。3•注重创设情境，迁移训练想象只有入境，才能生情。这里的“情”是想象创造之情，在作文教学还可借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏讨论、操作等来创设情境，激发学生创造想象的兴趣，激发创造性思维，展示创造才干，我在教完《陶罐和铁罐》这篇寓言童话后进行这个单元的想象作文时，出示一幅图，画中有模拟人物形象的笔、橡皮、铅笔刀，师生进行一系列导语激趣

7、，最后问学牛它们之间到底会发牛什么样的故事呢？我让学生拿出笔盒屮的“三者”，同桌进行讨论，然后小组合作交流，最后在班上师生共同讨论汇报，这大大激发了学生的兴趣，汇报时，他们之间无拘无束，气氛热情洋溢。抓住儿童喜欢童话的特点，通过生动、贴近儿童精神世界、唤发儿童积极想象的内驱力。童话借助想象，把动植物或没有•生命的物体拟人化，编成一幅不平常的图画，以而在儿童面前展开一个五彩斑洞“幻想王国”。利用这些特点，我根据书上和自己给学牛提供的事物，让学牛编写童话故事。女口："红花和绿叶”、“牙膏、牙杯和牙刷”、“红领山和

8、红旗”等，也可让学生另选事物。不是他们根据自己的愿望和生活实践去塑造这些人物，把自己有作用小学数学教学论文的想象合理地编入故事。有了这些练习，学牛能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到充分训练，想象能力逐步提高，为进展学生的革新思维，培养学生的革新能力奠定了良好的基础。教师运用生动而有感情的语言描述，把学生引入课文描写的情景中去，使学生有效地对课文所表达的意境或人物形象进行再造想象，以