小学语文阅读教学中想象能力培养浅谈

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1、小学语文阅读教学中想象能力培养浅谈“凡是年幼时充分发展了想象力的人，当他遭到不幸时也会感到幸福，当他陷入贫困时也会感到快活，所以说世界上最不幸的人就是不善于想象的人。”（《卡尔?威特的教育》）爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象力的培养既关乎学生的事业成就，又关乎其人生幸福。《语文课程标准》提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”　　想象是由表及里，由此及彼的联想过程，通过对许多有联系的现象的观察

2、、分析、联想，找出本质的或有规律性的东西，为改造客观世界提供依据。想象分为创造性想象和再造性想象。想象力是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。　　想象力作为人类的一种思维能力，是与多方面的因素相关联的。热情可以极大地促进想象力的发展，而情绪不高则会使想象力的发展受到抑制。想象力也要与逻辑思维结合起来，如果想出来的方案虽然很奇异却不符合事实，不符合逻辑，这样的方案就是没用的方案。另外，想象力是以自身的知识和经验为基础，以表象和语言为前提的。因此，培养想象力之前先要做好一些准备工作：　　首先，教师在教学中要注意

3、创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，建立相互尊重、民主平等、情趣和谐的新型师生关系，真诚对待学生，保护学生的积极性，鼓励学生大胆想象，激发想象的热情。　　其次，丰富学生的表象和语言。表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象丰富，想象就开阔而深刻；表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅；表象准确，想象就合理；表象错误，想象也就荒诞。在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的材料，并经常组织学生参观、看展览、游览、看电影等。在实际活动中，要引导儿童广泛接触各种事物，仔细、全面、准确地观察、比较、分析、综合。

4、有时教师也可用丰富的情感和生动形象的语言进行口头讲述，带领学生有表情朗读以增强学生的感受，使学生积累起丰富和准确的表象。想象是通过言语形式加以表现的，因此，言语与想象的发展关系密切。只有言语发展达到一定水平，学生的想象才可能从形象的水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。结合课文教学，教师要指导学生大量阅读文艺作品，使他们积累起丰富的词汇，学会恰当地运用词汇，准确描述外部事件和内心世界。　　如何在平时的阅读教学中发展学生的想象力呢？以下是我的几点做法。　　一、敢想,会想。　　教师要

5、创设良好的阅读环境，发挥学生的主体作用，给学生时间去阅读、体会、思考、想象，对学生在阅读中产生的别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲心。鼓励学生敢于在阅读中想象，敢于大胆表达自己的想象。　　培养学生的发散思维。对孩子的“异想天开”的想法要正确地加以引导和鼓励，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新。如在教学《乌鸦喝水》这课时，我设计了这样的问题：“假如你是乌鸦，你怎样才能喝到水呢？”当我把问题提出后，孩子们马上议论开了。有的说搬倒瓶子，有的说倾斜瓶子，有的说把瓶子上半部分打碎，有的说用长把

6、勺子，有的说找根芦苇当吸管等各种方法。孩子们的答案五花八门，丰富多彩。　　培养学生的质疑精神。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”每一个疑惑都可能是一个灵感的火花，每一疑惑的解决都可能是迈向知识与能力峰巅的崭新的台阶。因此，上课时我常让学生在阅读文本的基础上，诱导他们思考提问，然后鼓励他们讨论回答。　　二，读中想。　　文本阅读的过程是一个读者以文字符号为依据通过想象再现和创造的过程。在教学有情有景的课文时，要启发学生在阅读过程中进行再造想象，通过生动形象的语言描述课文中的故事情景和美好的意

7、境使学生如见其人，如闻其声，如临其境，引起情感的共鸣，唤起学生记忆中贮存的表象，激发其想象。如《可爱的草塘》一课，在描写草塘倒映在水中的美景时有这样一段描述：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说你感受到了什么？有的学生说:“我感受到了水非常清澈”。有的学生说“我仿佛看到了草枝上挑起的绿色的圆柱形的蒲棒。”有的学生说：“我感受到了芦苇和蒲草在水中的倒影更绿，天空在水中的倒影更蓝，云朵在水中

8、的倒影更白。”“说得真棒,我们朗读这句话的时候要特别注意强调哪些词语？”学生很快就回答：“读的时候要特别强调清凌凌、更绿、更蓝、更白。”最后，我指导学生边饱含深情地朗读边想象画面。学生在我的指导下，学生边缓慢而又舒缓地吟诵，边在脑中想象着这幅草塘倒映美景图。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境。　　三、听中想，画中想。　　小学语文教材的许多选文文质兼美，意境优美，画面生动，音乐性强，富于启迪