15、晚上的“太阳”

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1、15、晚上的“太阳”　　15、晚上的太阳　　本课题教时数：2本教时为第1教时　　教学目标　　1、会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。　　2、准确识读生字，正确端正地书写生字。　　3、初读课文，能正确通顺地朗读课文　　4、初步学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。　　教学重点、难点及对策　　重难点：正确识读识记生字，通顺地朗读课文。　　对策：确保自读时间。　　教学准备：生字卡片　　教学过程　　一揭示课题，设疑导入　　1、今天我们来学习一位科学家的故事，板书：15、晚上的太阳　　2、读了课题，你有什么要问？　　二、初读课文　　1、要想知道这些答案，就请自己打开课文，

2、好好读读。　　（1）学生自己借助拼音朗读课文，边读边想问题。　　（2）交流答案　　①课文讲了爱迪生的故事。　　②因为这个太阳不是指天上的太阳，而是爱迪生为了让妈妈顺利做手术，拿来许多油灯，还拿了镜子放在油灯后，这样眼前就一片光明，就像是天上　　现在你知道答案了吧！　　三再读课文，要求：读正确读通顺。读不通、不明白的地方打个问号，多读几遍。　　四组织交流朗读。　　指名分段读课文。　　相应的由学生做小老师提醒并读好以下词语：　　xìnglányányáuyù　　急性阑尾炎犹豫　　jiāojí　　无可奈何焦急　

3、　miáoshēnyín　　一分一秒呻吟　　jiǎndǎngxū　　简易挡手需要　　三、学生开火车认读。　　（1）同桌互相识记生字。　　（2）交流　　五、你还有哪儿读不懂？　　老师适当补充。　　阑尾炎：俗话叫盲肠炎。　　犹豫：不果断，还在想。　　呻吟：疼痛的轻声叫。　　六、学写生字　　写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序。　　板书设计　　板书生字　　15、晚上的太阳　　本课题教时数：2本教时为第2教时　　教学目标　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、精读课文，感受爱迪生为妈妈的担忧、紧张着急和急中生智的心理变

4、化，从而体会他从小遇到困难就积极动手，寻找解决问题的方法。　　3、学写剩余生字。　　教学重点、难点及对策　　重点：有感情地朗读课文　　难点：课文第二段，感受爱迪生为妈妈的担忧、紧张着急和急中生智的心理变化。　　对策：抓住重点词句读中感悟。　　教学准备：生字卡片　　教学过程　　一、复习导入　　1、出示词语：　　犹豫手术痛苦发明无可奈何　　焦急呻吟自豪智慧一本正经　　开火车领读词语，齐读词语。　　2、上一节课，小朋友提出了许多问题，哪些问题你通过读书已经知道答案了？我们来交流一下。　　二、精读课文　　1、学习第一段：爱迪生的妈妈怎么啦？　　2、指名朗读课文第一段。　　3、他妈妈得了急性阑尾炎

5、，我们俗称是盲肠炎，当时情况很紧急，如果没有及时动手术也许会有生命危险。　　4、是的，我们一起来读读课文的第一段，情况有多危险啊！　　5、爱迪生看到这一场面，他会想什么说什么呢？　　6、爱迪生会想：应该怎么办才能让减少一些痛苦呢？）　　（二）学习第二段　　1、引读第二段：可是那时还接着读（没有电灯，油灯的光线很暗，用它做手术很危险，医生犹豫了。　　2、医生的犹豫就意味着手术不能马上进12下一页>>>>这篇文章来自..，。行了，爸爸和爱迪生多着急呀！小朋友到书中找一找，书上是怎么写的，用自己的话说说。　　（1）交流，爸爸无可奈何在着急的搓着手。爱迪生眼睁睁看着妈妈受苦，紧张地手心攥出了汗水

6、。　　（2）是啊，手术不能进行，这就意味妈妈的生命有危险，死神正向妈妈逼近，老师也会妈妈的安危担心，谁能读读这楸心的一幕。　　（3）出示第二段34句。指名朗读好，齐读好这两句话。　　这时，忽然爱迪生眼睛一亮，医生，我有办法了。爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？自己先读读下文，然后小组内讨论一下。　　自学第二段下文，先自由读读想想，再小组讨论交流。　　（1小组代表交流爱迪生的办法是什么？怎么做？为什么？　　（2齐声朗读爱迪生办法的句子。　　（三）学习第三段　　1、爱迪生急中生智，想出了好办法，（板书：急中生智）使医生顺利地完成了手术，医生赞扬爱迪生（引读）孩子，是你用智慧救了妈妈！　　

7、2、如果当时你在场的话，你会跟爱迪生说什么？　　（爱迪生你真了不起！爱迪生，你把妈妈从死神手中拉了回来！爱迪生你用聪明的智慧救了妈妈！）　　（四）学习第45段　　爱迪生并没有满足于这个简单的太阳，而是一本正经的对妈妈说（引读）妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。后来（引读）爱迪生真的发明电灯。　　大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳呢，它们有什么不同？　　一个有双引号，一个没有。　　前面那个是指天上真的太阳，