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时间:2018-10-28
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1、15、晚上的“太阳” 15、晚上的太阳 本课题教时数:2本教时为第1教时 教学目标 1、会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。 2、准确识读生字,正确端正地书写生字。 3、初读课文,能正确通顺地朗读课文 4、初步学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。 教学重点、难点及对策 重难点:正确识读识记生字,通顺地朗读课文。 对策:确保自读时间。 教学准备:生字卡片 教学过程 一揭示课题,设疑导入 1、今天我们来学习一位科学家的故事,板书:15、晚上的太阳 2、读了课题,你有什么要问? 二、初读课文 1、要想知道这些答案,就请自己打开课文,
2、好好读读。 (1)学生自己借助拼音朗读课文,边读边想问题。 (2)交流答案 ①课文讲了爱迪生的故事。 ②因为这个太阳不是指天上的太阳,而是爱迪生为了让妈妈顺利做手术,拿来许多油灯,还拿了镜子放在油灯后,这样眼前就一片光明,就像是天上 现在你知道答案了吧! 三再读课文,要求:读正确读通顺。读不通、不明白的地方打个问号,多读几遍。 四组织交流朗读。 指名分段读课文。 相应的由学生做小老师提醒并读好以下词语: xìnglányányáuyù 急性阑尾炎犹豫 jiāojí 无可奈何焦急
3、 miáoshēnyín 一分一秒呻吟 jiǎndǎngxū 简易挡手需要 三、学生开火车认读。 (1)同桌互相识记生字。 (2)交流 五、你还有哪儿读不懂? 老师适当补充。 阑尾炎:俗话叫盲肠炎。 犹豫:不果断,还在想。 呻吟:疼痛的轻声叫。 六、学写生字 写字是低年级语文学习的一项重要内容,教师一要在时间上予以保汪,二要加强指导、循序。 板书设计 板书生字 15、晚上的太阳 本课题教时数:2本教时为第2教时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、精读课文,感受爱迪生为妈妈的担忧、紧张着急和急中生智的心理变
4、化,从而体会他从小遇到困难就积极动手,寻找解决问题的方法。 3、学写剩余生字。 教学重点、难点及对策 重点:有感情地朗读课文 难点:课文第二段,感受爱迪生为妈妈的担忧、紧张着急和急中生智的心理变化。 对策:抓住重点词句读中感悟。 教学准备:生字卡片 教学过程 一、复习导入 1、出示词语: 犹豫手术痛苦发明无可奈何 焦急呻吟自豪智慧一本正经 开火车领读词语,齐读词语。 2、上一节课,小朋友提出了许多问题,哪些问题你通过读书已经知道答案了?我们来交流一下。 二、精读课文 1、学习第一段:爱迪生的妈妈怎么啦? 2、指名朗读课文第一段。 3、他妈妈得了急性阑尾炎
5、,我们俗称是盲肠炎,当时情况很紧急,如果没有及时动手术也许会有生命危险。 4、是的,我们一起来读读课文的第一段,情况有多危险啊! 5、爱迪生看到这一场面,他会想什么说什么呢? 6、爱迪生会想:应该怎么办才能让减少一些痛苦呢?) (二)学习第二段 1、引读第二段:可是那时还接着读(没有电灯,油灯的光线很暗,用它做手术很危险,医生犹豫了。 2、医生的犹豫就意味着手术不能马上进12下一页>>>>这篇文章来自..,。行了,爸爸和爱迪生多着急呀!小朋友到书中找一找,书上是怎么写的,用自己的话说说。 (1)交流,爸爸无可奈何在着急的搓着手。爱迪生眼睁睁看着妈妈受苦,紧张地手心攥出了汗水
6、。 (2)是啊,手术不能进行,这就意味妈妈的生命有危险,死神正向妈妈逼近,老师也会妈妈的安危担心,谁能读读这楸心的一幕。 (3)出示第二段34句。指名朗读好,齐读好这两句话。 这时,忽然爱迪生眼睛一亮,医生,我有办法了。爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?自己先读读下文,然后小组内讨论一下。 自学第二段下文,先自由读读想想,再小组讨论交流。 (1小组代表交流爱迪生的办法是什么?怎么做?为什么? (2齐声朗读爱迪生办法的句子。 (三)学习第三段 1、爱迪生急中生智,想出了好办法,(板书:急中生智)使医生顺利地完成了手术,医生赞扬爱迪生(引读)孩子,是你用智慧救了妈妈!
7、2、如果当时你在场的话,你会跟爱迪生说什么? (爱迪生你真了不起!爱迪生,你把妈妈从死神手中拉了回来!爱迪生你用聪明的智慧救了妈妈!) (四)学习第45段 爱迪生并没有满足于这个简单的太阳,而是一本正经的对妈妈说(引读)妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的太阳。后来(引读)爱迪生真的发明电灯。 大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳呢,它们有什么不同? 一个有双引号,一个没有。 前面那个是指天上真的太阳,
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