中小学新课程教学现状的调查研究

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1、中小学新课程教学现状的调查研究随着基础教育课程改革的不断推进，课程实施效果己成为课程改革成功的关键。众所周知，教学评估对课程实施起着重要的导向和质量监控作用，要达到相应的教学效果，就需要对课程改革效果进行评估，故而开展以学校为本的教学评估活动必不可少。教师和学生是课程改革的直接体验者，教师作为专业工作者，对所在学校教师教学整体状况的评价是适当的，并有益于提供有价值的改进意见学生作为教育的消费者，有权利对教师教学进行评价，另一方面，学生作为教学对象，他们对教师教学的评价也应受到重视。为此，我们于n年12月至n年1

2、月对北京市8个区近180所中小学教学状况进行调查。依据此次调查的结果，分析新课程实施后中小学教学存在的主要问题，并提出改进建议。、调查对象和研宄方法1.调查对象按照各区教育发展的不同水平及特点，选取北京市海淀区、西城区、宜武区、崇文区、朝阳区、石景山区、门头沟区和丰台区8个区近180所中小学作为调查抽样样本，中小学学校比例接近1:1。调查对象涉及学生、教师两类群体，其中学生样本为小学五六年级学生及初中二三年级学生，教师样本选择为中小学语文、数学、英语三科的任课教师。2.研究工具及研究方法的选择采用问卷调查的方法

3、收集学生和教师对新课程教学评估的数据。将自编的学生问卷和教师问卷分别发放到上述8个区的部分中小学。回收学生问卷12366份，教师问卷2421份；学生问卷回收率约为93%,教师问卷回收率约75%。对所获取的数据使用spssll.0统计软件进行处理和分析，采用频数分析、方差分析、聚类分析等统计方法得出调查的基本结论。二、中小学生对教师教学的评价结果及对比分析小学生对教师教学的评价主要由“老师上课生动有趣”等七项指标构成（参见表1），中学生的问卷增加了“8.老师上课准备得充分”。以上指标的赋值均为“是/否”。表1中给

4、出了小学生和初中生对语文、数学、英语教师在各项指标上选择为“是”的百分比。“老师经常批评同学”为逆向题，所以此题采用的是选择“否”的人数百分比。表1学生对教师教学的评价由表1可以发现，在小学，各项指标得分最高的是语文，其次是数学，最低的是英语，说明小学英语教师在各项指标上有待加强。调查结果表明，各科教师都能够公平对待每一个学生，布置作业考虑大多数同学的水平并且认真地批改作业，语文和数学教师上课生动有趣，能够吸引学生的注意力，但各科教师都较少使用多媒体教学，尤其是英语教师，其使用多媒体的认可率还不到50%。由表1

5、可以看出，在中学，三门课程比较之下得分互有高低、不相上下，说明在学生心目中，中学教学水平没有严重的偏科。对各指标百分比的单因素方差分析结果也证明(sig.=0.958>0.05)，初中学生对三科教师教学的总体评价不存在显著性差异，即初中学生对三科教师教学的认可度基本相同。但从三科百分比在8项指标上的平均值来看，英语得分最高(76.8375)，语文次之(75.7125)，数学最低(74.8500)，这与小学情况有所不同，中学英语教师的教学水平得到了学生的普遍认可。此外，与小学相比，各项指标得分相对下降，因而中学这

6、三科教师在各项指标上有待提高。此次调查表明，中学各科教师上课准备很充分，能够公平对待每一个学生，合理布置作业并认真批改作业，但上课的生动性、吸引学生的能力远不及小学教师，批评学生的次数也较小学教师有所增多。与小学情况相同的是，各科教师都较少使用多媒体教学。三、中小学教师对所在年级组教师整体教学情况的评价结果及对比分析教师问卷是调查教师对所在年级组教师整体教学情况的评价。教学情况评价指标共12项（参见表2），每项指标的赋值都为1一5分，1分代表完全不符合，5分代表非常符合。首先得出各所学校整体教学评价的得分，然后

7、采用聚类分析法将各所学校的整体教学水平进行分类，这种认可度可以分为四个等级，分别是优秀、良好、一般、较差。有90所小学的教师对所在年级组整体教学情况进行了评价，聚类分析结果表明，认为本校教师整体教学水平较差的有4所学校，占4.44%；认为水平一般的有14所学校，占15.56%；认为水平良好的有43所学校，占47.78%；认为水平优秀的有29所学校，占32.22%。可见北京市大多数小学的教师整体教学水平良好，但是仍有部分学校教师的整体教学水平有待提高。表2教师整体教学情况评价在87所中学中，教师整体教学水平较差的

8、有8所学校，占9%;水平一般的有17所学校，占19.5°%;水平良好的有43所学校，占49.4%;水平优秀的有19所学校，占21.9°%。说明绝大多数中学的教师整体教学水平良好，但与小学相比，教师教学水平优秀的学校比例比小学少，而教学水平较差的学校比例比小学多。总的来看，中学的教师整体教学水平不容乐观，学校领导和教师需要重视教学改进工作，争取使教学水平良好的学校都创优，一般和较差的学校