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1、中小学班级管理现状的调查研究一、问题的提出随着社会的发展,/科教兴国0战略口号的提出,人们对学校教育问题越来越重视,而班级是学校教育的基层组织,也是学生学习适应社会,实现个体社会化的重要环境,班级管理的运作状态,直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。那么,当前中小学班级管理的现状如何呢?带着这一问题,我们进行了这次调查研究,本研究旨在通过调查当前中小学班级管理的运作现状,分析其特点,提示并验证班级管理的科学运作规律,推动班级管理在科学理论的指导下系统有序地进行。二、研究方法与对象本次调查采用了问卷调查法和访谈法,从理论维度、设计维度、操作维度分别编制了
2、针对教师和学生的问卷,并与部分学校领导和班主任进行了座谈。调查的学校为苏中地区的部分中小学,其中涉及省重点中学一所,农村初中二所,县实验小学一所,乡镇中心小学和普通村小各二所。为了保证调查的可靠性,我在两套问卷中均设计了几道同质相关题,即反映同一方面问题的相关程度较高的题目,用电脑统计软件计算肯德尔相关系数(一致性程度),经X检验,去除P<0105的问卷,其中,发放学生问卷373份,回收有效问卷322份,占8613%,发放教师问卷129份,回收有效问卷105份,占93%。三、调查结果与分析officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,
3、formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished通过对回收问卷逐项统计,以及与有关人员座谈,得出当前班级管理中存在着以下几种较为普遍的
4、现象:(一)从理论维度看,班级教育管理理论底蕴亟待增强班级教育管理是育人的系统工程,几乎涉及到一切与人有关的学科领域,因此,班级教育管理者需要掌握的理论涉及的范围也很广,其中与班级管理联系密切的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科,如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。表1、表2表明,当前中小学班级管理中缺乏理论的指导,班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要,甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上,因为在调查中,有61%之多的班主任老师从来没有受过班主任上岗培训,当我们与其座谈问及没有培训怎么做班主任时,班主任老师们的回答发人
5、深省:/我在上学时,我的老师就是这么做的,我的同轨班的老师也是这样做的。0而当我们提出:您认为有必要学习教育学、心理学、管理学的知识吗?百分之九十八的老师回答:很有必要。造成目前这种状况,我们认officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,
6、thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished为有三种原因。1.学校领导不重视班主任的培训工作,认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中小学的班主任工作,其实,师范生在学校二、三年中所学的专业知识并不令人满意。有的学生进校时,沉浸于摆脱升学重负和跳入/龙门0的喜悦,眨眼间毕业为人师。有的学生专业思想不稳固,导致学业偏科,再加上师范学校本身对管理学不够重视,所以师范生在刚从事教育工作时,对班级管理知识知之甚少,有的学校领导没有战略性眼
7、光,不舍得把金钱和时间投资在班主任的培训上。2.”应试教育”的枷锁,加重了班主任的负担,使班主任老师无暇学习教育理论。在”应试教育”思想体制的影响下,考分和升学率直接影响学校的声誉,教育行政部门及整个社会都会把它作为衡量学校与教师的标准,在此背景下,学校只能制定出相应的措施将这一重担压在教师身上,并与教师的切身利益相连,班主任作为班级学科的任课教师,同样面对这些问题,起早贪黑、加班加点,使班主任老师没有精力再学习管理知识。3.形式主义的检查,使班主任老师忙于应付。在访谈中,我们了解到一个班主任老师在班级
