让聆听激活学生的思维［论文］

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1、让聆听激活学生的思维让聆听激活学生的思维江苏扬州市江都区浦头小学（２２５２１８）朱让聆听激活学生的思维让聆听激活学生的思维江苏扬州市江都区浦头小学（２２５２１８）朱让聆听激活学生的思维让聆听激活学生的思维江苏扬州市江都区浦头小学（２２５２１８）朱让聆听激活学生的思维让聆听激活学生的思维江苏扬州市江都区浦头小学（２２５２１８）朱丽面对小学生活泼的天性，单靠约束很难让学生集中精力听讲，这就需要我们在教学中培养学生的倾听能力。倾听是学习的基础，是获得口语表达信息和提高思维能力的基本途径。但是，倾听能力的培养不是一蹴而就的，学生的倾听能力是一个螺旋上升的

2、过程，需要教师在不断的探索中，耐心地教给学生倾听的方法，使学生形成很好的倾听习惯，达到训练思维的目的。一、营造积极的氛围，激发学生倾听的兴趣兴趣是最好的老师。学生只有对教学的内容感兴趣，才能主动去听，才能把注意力集中到教师的教学上来，积极地思考、谈论，掌握基础知识。教师要构建积极的课堂氛围，结合学生的年龄特征、性格、教育背景，设置学生感兴趣的问题，激活学生的倾听兴趣，从而提高学生的积极性，让学生爱听、爱问。例如，在讲到《珍珠鸟》时，教师可向学生展示美丽的珍珠鸟的图片，用珍珠鸟的灵动来吸引学生的注意力，让学生想象珍珠鸟飞行的画面，激起学生的兴趣，顺

3、势提出问题。师：文章是如何描述珍珠鸟慢慢与“我”接近的？学生在兴趣的驱动下，积极地倾听课文，并迅速地从中找到“离我较远”、“一点点挨近”、“居然落在我的肩上”等词句，体会到珍珠鸟的活泼、可爱。教师进一步使用问题驱动学生的思维，提出更深的问题。师：还有哪些词句描写了珍珠鸟的可爱？这激起了学生的兴趣，他们积极主动地思考讨论，并在小组之间形成相互倾听的氛围，走进课本。通过学生对鸟的喜爱，教师顺利抓住学生的兴趣点，构建一个和谐的课堂气氛，一步一步地让学生深入文本，使接下来的教学变得顺畅愉快。二、寻找科学方法，教导学生倾听小学生对倾听能力的认识是模糊的，学

4、生不知道如何去听，应该听什么。这就需要我们在教学中指导学生，教给学生倾听的方法，给学生建立一个具体的、切实可行的倾听模式，将倾听能力的培养落到实处。１．确立倾听目标，用问题引导倾听不是盲目的，需要学生去注意。目标的确立最终要靠问题来实现，问题的提出更要结合学生的兴趣，从学生的思考角度出发，既要保证学生愿意去听、去想，又要保证倾听的高效。例如，在讲到《黄山奇松》，给学生展示黄山的优美景色时，教师提出了问题。师：黄山有“四绝”，这“四绝”分别是什么？美丽的景色立刻引起学生的注意，学生得出答案：温泉、云海、怪石、奇松。在激起兴趣后，学生们都想亲临黄山，

5、一览黄山“四绝”。师：学完这节课后，谁愿意做导游给大家介绍一下黄山的奇松呢？学生立刻来了兴趣，个个都想当导游，听起课来格外认真。心中有了目标，倾听也会格外认真，这种专注激发了学生巨大的潜力，有的优美词句，学生听一遍就能复述下来。学生在听的时候心无旁骛，同时也提高了记忆能力和思维能力。２．寻找话题，全面提升能力学习源于模仿，小学生虽然具有一定的倾听能力，但是在信息的接受上仍然不全面，我们可以利用课堂的互动生成来训练学生的倾听能力，通过教师与学生、学生与学生之间的对话来推动课堂的生成，让学生倾听老师的讲解，在倾听中得出答案，发现自己思维上的不足。例如

6、，在学了《大自然的文字》之后，教师就开辟了一个具有开放性、讨论性的话题。师：同学们，你们还知道哪些大自然的文字？面对这个开放性问题，学生立刻展开了讨论，讨论自己在郊游中所领略过的奇异景象。每个学生都举起小手发表自己的看法。学生的回答有条有理，充分地吸收了前面学生的优点，克服了自己的缺点。老师要做好指导工作，及时总结学生在回答时的优缺点，不断修正倾听中的偏差，让其他学生学会模仿，逐步培养学生良好的倾听习惯，同时避免思想开小差，加强思维的训练。三、设计专项训练，强化倾听能力学生倾听能力不是老师简单地讲授一下倾听方法就能形成的，需要老师通过一些专项训练

7、，培养学生的倾听能力，并使之成为一种习惯，从而内化为一种能力。１．强化学生独立倾听的能力独立倾听是学生独立学习的前提。小学生的记忆往往是暂时的、稍纵即逝的，这就要求他们在倾听时快速高效地思维，带着问题有目的地听。老师可以先从听记训练入手，培养学生边听边想边记的能力，抓住学生思维的闪光点，同时强化学生的听答能力，让学生迅速抓住题眼，从而有针对性地回答问题。这不仅培养了学生的倾听能力，也有助于学生判断能力的提高。例如，在讲到《艾滋病小斗士》时，我给学生放课文录音，让学生一边听朗诵录音一边将生字画下来，注意长句的断句，做好记号。第二遍播放时，我开始提一

8、些有针对性的问题，让学生带着问题倾听课文。师：小斗士恩科西是如何与病魔作斗争的？学生很快就能找到相关的句子，针对句子做深一层的提问。师：