让探究式学习为学生擦亮慧眼，激活思维

《让探究式学习为学生擦亮慧眼，激活思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让探究式学习为学生擦亮慧眼，激活思维新的教育课程理念提倡“探究、合作、自主”式的学习方式，将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。这种能充分调动、发挥学生主体性的财会论文，..新的教育课程理念提倡“探究、合作、自主”式的学习方式，将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情、影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，让学生在自主的学

2、习环境下自主探索、讨论总结、获得成功。《普通高中历史课程标准》强调“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。”也就是说，历史教学大力提倡三种学习方式:自主学习、探究学习、合作学习。高中《历史课程标准》在“过程与方法”的课程目标中指出“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。高中历史因史料琐屑繁杂对某些学生来说，比较枯燥无味，如同铁板一块，硬邦邦、冷冰冰的，缺少现实感。机械地背诵大量的历史知识,

3、压抑了学生的创新精神，减弱了他们的实践能力，排斥了学生的独立思考，禁锢了学生的思维，极易扼杀学生的个性，极大地压制学生学习的自主性。为此我改变过去传统的方法，变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，从灌输现成知识转变为学生共同探究问题；变学生的“接受式学习”为“探究式学习”，给机械、呆板的课堂教学增添了鲜活的气息。一般说来，高中历史教学过程中实施探究学习的操作大体上有四个步骤：情境导入—自主自学或合作学习—问题探究—应用发展。或确定问题——收集和处理资料——推导结论——表达结论。例如，讲授人教版高中新课标实验教科书《历史》必修3“‘百家争鸣’和儒家的形成”

4、一课：首先我创设类似真实的情境，以角色扮演的形式为探究本课的问题创造合适条件，为“诸子百家”设置展示的舞台，把学生的学习带到2000多年前的古代氛围中，让一个个社会精英一展才华——让他们介绍自己的主张，描述改造社会的理想。其次是学生的自主学习和合作学习。自主自学是在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地探索历史知识的过程。仍以上述为例，当学生进入了“历史情景”后，教师可根据重点、难点设计学习目标：搜集足够多的相关资料，充实自己学派的“主张”。并围绕一个关键问题进行思考：为什么以孔子为代表的儒家思想得不到重视和推广？其他杂家的哪些观点被重视

5、和落实？为什么后来儒家的“仁、义、礼、智、信”等观点得到了肯定？再次是问题探究。探究问题的设计可以是教学的中心内容，也可以是教材的重点、难点，还可以结合教材探究社会热点、焦点问题，但不能出现理论性太强、过于抽象的难题，让学生感到太难、无法探究。问题要有开放性，学生有思考的空间。学生能在讨论中、辩论中或争论中探究问题的答案，问题探究是探究式学习的核心要素。探究式学习也是“问题导向式”学习，其重要性主要体现在它对学生合适与否，而不在于是否一定是由学生探究得来的。最后是应用发展。学习的目的是为了更好地应用。当人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内

6、各种思想文化相互激荡，政治多极化走势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化传统，激发学生的爱国主义情感，如何在关注人类发展历史的同时，培养学生自身的发展与历史知识应用相结合，成为历史教学的一个重要目的。如在讲本课内容时可以联系越来越多的孔子学院在全世界的现实意义和历史意义，为什么孔子的思想仍然受到世界上许多国家的重视。历史教育的目的，不仅仅在于让学生掌握必要的知识和能力，而且在于让学生依据有关史料，通过独立思考，对历史人物、历史事件和历史现象产生个人的质疑、认识和判断，得出相关的历史结论。同时也能在已经学到的知识、能力和方法的基础上进

7、行知识的迁移，即对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断。无疑，探究式学习符合这一目的和新课程的理念。学生的探究活动是一个长期的、发展的过程，它往往不是一节课能完成的。当学生学会了本课的知识后，思维活动并不结束，而是一个新的开始，因此教师应有意识地激励学生再次运用网络资源进行再次探究。通过再质疑，活跃学生的思维，拓展延伸学习的内容，做到课内外、校内外相结合来培养学生的探究能力。为加强对探究成绩的巩固，检验探究效果，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，或者给学生提供一定的背景材料、参考书目，要求学生撰写小论文

8、表明自己的观点。如在探究秦始皇的功过之后，可让学生写一篇关于评价秦始皇的小论文。