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1、浅议赏识教育的产生和发展----赏识教育论文-->浅议赏识教育的产生和发展[关键词]赏识;教育;作用长期以来,我们对教育的认识和对教育方法的理解存在着严重的缺陷,总以为教育就是强制和迫使被教育者无条件的接受教育者的观念、思想、知识、文化及道德,使之养成一定的道德品质,文化技能和行为习惯。不容否认,这种教育方式在特定历史条件下发挥过应有的作用,而且是相当重要的作用,但由于它忽视了受教育者的本身条件,培养的学生往往缺乏创新意识和创造能力,因此这种模式的教育已不能适应未来社会对人才的需要,弊端日益显露。赏识教育以尊重、
2、信任、宽容、激励学生为原则,顺应时代要求,以培养学生的创造力为出发点,按照学生成长的规律,顺应学生心理的成熟过程,以尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长,是一种最具有活力的教育方法,在新形势下发挥着其潜在优势。笔者试图结合多年的教学和管理实践,就赏识教育在学校教育中的重要作用加以论述。一、赏识教育体现了教育的本质,实现着教育的目的教育是培养人的一种社会活动。正如车尔尼雪夫斯基所言:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律,对受教育者所进行的一
3、种有目的、有计划、有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力,以便把受教育者培养成为一定社会(或阶级)服务的人的活动。从教育的本质可见,要实现教育的目的,应受两方面因素的制约:一是社会发展规律,二是受教育者身心发展规律。赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律,它在教育过程中,按照社会发展规律的要求,为社会培养各方面的具有创造性的有用人才;它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律,着重体现受教育者的主体地位,要求教师尊重学生,信任学生,在教学中引入激励机制,创造宽松的育人环境,使教师接近学生,走近学生心灵,善于
4、发现学生的长处、优点,培养其自信,激发其活力,让学生找到好感觉,最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性,激发学生最大的学习兴趣,充分发挥其主观能动性,依靠自身努力,愉快地接受教育,提高思想觉悟,养成良好的道德品质和生活习惯,获得知识技能,锻炼辩证思维。由于它能够把教育的思路、方法、手段紧密地与学生实际联系起来,不断体现按社会发展规律办事的原则,而且顺应学生身心发展的规律,因而能真正体现教育的本质,有效实现教育的目的,成为一种善待生命、热爱生命的教育方法。二、赏识教育更符合当代青年学生身心发展的特征。当代
5、的青年学生,生活在国泰民安、改革开放、充满生机活力的社会背景下,他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性。一方面,他们有理想、有抱负、积极进取、乐于创新、精力充沛、思维敏捷、感情丰富、求知欲强、渴望独立、有一定主见。另一方面,他们也富于幻想,对事物的期望值太高,因而面对来自家庭、社会和学校等各方面的冲击,特别是面对来自学习、考试、分数、名次、升学、就业等等压力,表现出不同程度的性格缺陷,诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、感情用事,自控力差,做事缺乏信心和责任感,看问题片面等等。因此,他们在成长过程中有种本能
6、的烦闷,尤其对保姆式、警察式、监工式的教育、管理比较反感,对空洞抽象的说教非常厌倦,他们的渴望尊重、理解和友谊,希望在一种宽松的环境中自由翱翔,愉快地学习、幸福的成长。针对学生的这些特征和心理需求,教师只有通过富有人情味的赏识教育去理解学生、尊重学生、指导学生,对学生成长过程中的每一个进步都及时予以肯定,才能激励其求知欲和上进心,达到教育的预期目的,切忌生硬地强制学生去这样做或那样做。同时,要注意创造一种宽松的育人环境,对学生成长中的不足,不能讥讽挖苦,而应认可、承认这是一种正常的现象。然后,动之以情,晓之以理,
7、帮助学生健康成长,培养正确的人生态度。心理学研究表明:鼓励性评价(表扬与奖励)比否定性评价(批评与惩罚)的效果好。如果一个学生生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个学生生活在认可之中,他就学会了自爱。只有赏识学生,才会给学生树立信心,使他们感到生活的美好,懂得人情的可贵。因此,赏识教育更符合当代青年学生的特征和生理需求。三、赏识教育能最大限度地激发学生的活力,有利于学生创造能力的培养。教育是以培养学生的创造力为目标的。与传统的教育方式不同,由于赏识教育在实施教育的过程中,以赏识学生为出发点,善于发现学生的特点、长
8、处和进步,以积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的潜能,把每个学生视为一片有待于开发和进一步开发的土地,视为教育的资源和财富,以培养学生乐观、自信、向上的人生态度,善于尊重学生的意见,使他们不唯书,不唯上,敢于突破古人,敢于发表自己的见解,提出自己的质疑。因此,它能最大限度地激发学生的求知欲,培养他们的创造力。心理实验结果表明:一个缺乏激励的人,其能力仅能发挥出20—30
