会计类课程的实践教学环节分析

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1、会计类课程的实践教学环节分析-->会计类课程的实践教学环节分析摘要　经济越发展,会计越重要。目前高校经济管理非会计专业的教学计划中均开设有必修的会计类课程,代写会计论文然而从学生的学习效果来看,掌握与运用能力不理想,主要原因是传统教学中忽视了会计类课程强实践性的特点。该文针对经济管理非会计专业会计类课程教学现状及存在问题,提出了加强会计类课程实践教学环节的若干建议。关键词　会计实践环节教学改革一、问题的提出随着高等教育体制改革和教学改革的逐步深化,对经济管理应用型高级人才的知识和能力结构提出了新的要求,即“宽口径”、“厚基础”、“重能力”。随着市场经济体制的逐步完善,会计在宏观和

2、微观经济管理中的地位日益显著,会计信息对管理决策和控制的作用也越来越大,必须从会计方面加强对经济活动的监督和控制。社会急需大量既具有会计基本理论又掌握会计基本方法和基本技能的经济管理专门人才。在目前经济管理非会计专业教学计划中开设了2~4门会计类课程,与理论教学相比,其实践环节的教学显得相对薄弱,学生掌握的会计理论较强,而相关方面的动手能力较弱,走上工作岗位不能很快将理论知识加以实际应用。如何加强会计类课程实践环节教学,使学生理论联系实际,增强对相关知识应用能力的培养,是一个急待研究解决的问题。　　二、会计类课程的特点会计学是任何经济管理工必须掌握的知识。非会计专业的学生将来不一

3、定从事会计信息的产生和加工工作,但终身都可能是会计信息的使用者。目前经济管理非会计专业的教学计划中一般安排了2~4门会计类课程:必修课《会计学基础》、《财务会计学》及选修课《成本会计学》、《财务会计报告分析》、《会计信息系统》等。力图通过学习会计信息的产生过程及产生过程中所采用的各种确认、计量、报告的方法,了解各会计方法的性质、特点及适用性进而将会计技术和方法加以应用,与生产经营和管理决策相结合,在经济管理活动中加以实际利用。会计类课程最突出的特点就是其强实践性,是实务型课程。会计学是一门实践性很强的应用学科,其方法、技巧与理论同样重要,而方法、技巧是单靠课程上单一的理论介绍所难

4、以掌握的。因而,会计教学与会计实践非常密切。高校会计教学,无论对会计专业还是非会计专业,都必须既重视理论教学,又重视实习等实践环节,以增强学生的动手操作能力。　　三、经济管理非会计专业会计类课程教学现状及存在问题　　对于会计专业,其教学计划中有明确的会计实践环节的要求,包括校内实验室模拟实习,校外参观实习,甚至专门单独开设的会计实验课程,完整的实践环节与理论教学有机结合。而对于经济管理非会计专业,一般开设必修课《会计学基础》(或《会计学原理》)与《财务会计学》,或是将两者内容合并为一门课时相对较多的《会计学》,再开设几门相关的选修课。一般注重理论教学,讲授会计信息的产生和加工过程

5、,基本上采用教师课堂授课为主的教学方法,整个教学过程注重于知识的灌输,老师讲,学生听。这种以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的教学模式,存在着诸多缺陷。(1)过度注重知识的传授,忽视对学生能力的培养。在整个教学环节中,学生被动接受知识,学习的积极性及主动性都较差。对所学知识缺乏感性认识,觉得抽象、空泛。(2)忽视会计课实务型课程的特点,忽视实践性教学,缺乏明确的教学实习环节。学生的动手操作能力差,许多学生有同一种感觉:理论上觉得懂了,但面对实际问题,不知道从何下手,手足无措。(3)尽管许多教材及参考书在每章后都附有练习,但彼此之间缺乏有机联系,通过练习学生不能得到完整系统的

6、训练。　　四、加强会计类课程实践教学环节的措施　　1.采用现代化教学手段,增强学生的感性认识(1)在理论教学中,教师应该花大力气搜集实物资料,运用实物教具,提高学生对会计知识的感性认识,从而掌握会计理论。教材上所使用的凭证、帐簿等,一般都是一种简化,千篇一律,学生学习起来觉得空泛。如《会计学原理》中,无论教材还是参考书上,一般都用“T”字型帐户代替具体的帐页。如果通过向学生展示各种实物,如各种原始凭证、记帐凭证及日记帐、总帐、明细帐等各种订本式、活页式帐本,既能加深学生对有关凭证、帐簿的印象,有实实在在的认知,又能更加牢固地掌握其概念、种类、编制方法等。(2)运用案例教学方法,培

7、养学生分析、解决问题的能力。案例教学法具有很强的启发性和实践性,具体而生动。能够将所学的理论知识应用于解决模拟或真实案例中的实际问题,学生也比较感兴趣。有利于调动学生的积极性和主动性,并且印象深刻,能够巩固所学的理论知识。(3)有条件时可利用电视教学,将会计实务的操作过程和方法,以电教片的形式向学生介绍,使其有身临其境之感,将教材中抽象的有时甚至难以清晰描述的过程生动活泼地展现在学生面前,便于理解和掌握。2.强化实践环节会计学是实践性很强的学科,从原始凭证填制到帐簿登记到报表编制