大学英语专业精读课教学策略剖析

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1、大学英语专业精读课教学策略剖析----英语其它论文-->大学英语专业精读课教学策略剖析摘要:精读课是英语专业的主干课程。文章对如何更好地发挥精诚课的作用进行了探讨，并对教学方法的运用提出了一些参考性建议。关键词:精读课;知识;技能;教学方法一个合格的英语专业本科毕业生应该掌握扎实的基本语言知识，具有听说读写译各种技能，还应该具有跨文化交际和运用英语的能力［1］。这是大纲的要求，也是社会的需求。要跟上时代发展的步伐，满足社会之需要，作为主干课程的精读课(又称综合英语课、基础英语课、高级英语课)的教学起着

2、至关重要的作用。这不仅是由于这门课所占课时多，更重要的是由于它肩负着更多的任务。所以，如何进行精读课教学始终是一个值得研究和探讨的课题。对此问题，学者们真是仁者见仁，智者见智。为此，文章试就这个问题，围绕培养目标，参照大纲，作如下分析与探讨。一、注重基本功训练，弥补薄弱环节语言教学的最终目标是培养学生应用语言进行交际的能力。然而，要想培养学生的交际能力，就必须使学生牢固地掌握基本语言知识，也就是要牢固掌握语法、词汇及语音等方面的知识。语言知识的掌握和交际能力的培养是相辅相成的。不打好语言基础，培养交际

3、能力就无从谈起。所以，我们不应该忽视对学生进行系统的语言知识的传授。这一点，对于一个英语专业的学生来说尤为重要。特别是有不少学生毕业后会从事教师这个职业。中学阶段是学生学习英语的重要阶段，一个合格的中学英语教师必须掌握基本语言知识，必须受到扎实的基本功训练。在这方面语音语调显得更为重要。费思教授(ProfessorFirth)曾说，代写博士论文没有语音，便不可能有语言的词汇，没有语调，便不可能有句法。由此可见语音语调的重要性。因此，一个合格的中学英语教师应该系统地掌握语音基本知识和理论，语音语调一定要

4、准确、地道。事实上，新生入校时程度参差不齐，语音方面的问题尤为突出。这是由于一部分学生在高考前，忙于应付卷面分数，忽视了语音训练;还有相当一部分学生来自农村，而农村学校在诸如师资、教学环境、教学设备等方面都不尽如人意。这样，语音问题就成了英语专业教学的第一个薄弱环节。改善这种状况不仅是语音课的任务，作为统帅课的综合英语课也有责任在传授语言知识的同时，按照教学生所缺的原则，侧重弥补这个薄弱环节。在新生入校后可以相对集中一段时间进行专门的语音训练，狠抓听、练、辨、模仿练习，注意唇形及舌位。针对方音对英语发

5、音的影响，要找出规律，个别校正。可以对英汉语音系统进行比较，对汉语中没有而学生又感到困难的音位重点解决，强化训练。帮助学生掌握发音规则，对重音、次重音和语调进行规范化训练。至少在第一学期，精读课重心应放在语音语调的训练方面，这样才能为学生进一步的学习与提高打下坚实的基础。根据大纲的要求，发展学生的技能是英语专业精读课的又一任务。在精读教学中，对于听说读写译几种技能应综合训练、阶段侧重，重在弥补不足。听说技能差是一个普遍性问题，因此，语音之后，综合英语课的第二个重心应放在培养学生的听说技能方面，要尽量给

6、学生多创造听说机会，培养其听说技能。可以利用图片、实物将学生组织起来会话，利用课堂进行表演，利用课堂间隙讲故事、做游戏、猜谜语，还可以组织英语朗诵比赛，鼓励学生在课外活动中参加英语角活动，多听英语广播，多看电视录像。二、培养学生的语用能力和跨文化交际能力语言的功能是交际、传达信息。学习外语的主要目的是培养学生进行交际的能力。关于交际能力的含义，应用语言学家康纳尔是这样解释的:交际能力包括四个方面，即语言能力(linguisticpetence)、社会语言能力(socio－linguisticpeten

7、ce)、语篇/话语能力(discoursepetence)和应付能力(strategicpetence)。从这里不难看出，语言能力是语言规律的主要方面，是指对语言符号系统本身的掌握，也就是对语法、词汇及语音规则的掌握。这种能力直接地集中表现为正确理解和精确表达所说话语的字面含义所需的知识和技巧。社会语言能力指语言表达要得体，其实这涉及语用问题。话语能力指在运用时能保证语言的连贯、流畅。应付能力指在交际中遇到困难时策略地绕过的能力。作为英语专业的统帅课，精读课应为学生提供尽可能多的机会培养上述能力。这就

8、要求教师在教学中不仅要重视学生对语音、语法、词汇的掌握，更要立足篇章教学，培养学生获取信息的能力。要让学生多动口说、多动笔写，让学生在用中学、在用中掌握，从而培养学生的口头交际和书面交际能力。然而，要想真正提高学生的英语水平，使交际得以顺利进行，还必须使学生了解中西文化的差异，培养学生的跨文化交际能力与语用能力。早在1988年，何自然先生就建议把语言能力和交际能力的培养纳入大纲，要求教师从开始阶段起就注意提高学生这两方面的能力。迄今为止，何先生的建议仍具