以趣激情 用情带读 读中品美

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1、以趣激情用情带读读中品美　　教学目标：　　1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。　　2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏的优美词句。　　3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情淳朴。　　教学重、难点：通过语言文字体会为什么说五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节。　　教学过程：　　一、深情导入，诱情激趣。　　师：（引读课题）今天我们继续学习课文槐乡五月。　　师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天我们再次走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。　　[设计意图]这是一篇诗一般的美

2、文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。　　二、品读赏析，沐浴槐香。　　师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。　　生：自由读书。　　师：说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象呢？　　指名交流。（引导发散思维、泛泛而谈。）　　[设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的亲密接触中感受槐乡，这是读进去，而让学生交流读后留下的印象，就是读出来，在这一进一出中，学生初步

3、感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。　　师：同学们可真会读书，读了一遍课文就有这么多印象。请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。　　生：再次自由读书。　　师：同学们读得一次比一次投入，每个人的脸上都洋溢着甜美的笑容。想不想老师带你们去看看槐乡的景色？　　师：五月，洋槐开花了，你们看出示课件（精美的槐花图片配上优美的音乐）　　师：看到这么美的槐花你们想说些什么。　　指名交流。　　[设计意图]图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐

4、渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。　　师：（课件出示2到3句）同学们，都感受到槐花的美，能用读出槐花的美吗？你喜欢读哪一句就读哪一句，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。　　1、品味槐乡的山山洼洼一片白茫茫。　　（生读后，师边范读边点出山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫）你看，山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起来读一读。　　2、品味有的槐花抱在一起披散在肩头上的小辫儿。　　师：这是眼中的槐花，多么可爱呀，就像玉雕的圆球。让我们看看这玉雕的圆球。（点击课件，出示图片）谁再来读读。

5、　　生：有感情地读课文。　　师：（点出抱）大家看，一个抱字，让你想到了什么？　　指名交流　　师：一个抱字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。　　[设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。一个抱字将槐花活化，展示出一种团结之美，要让学生去读、去体会，激活旧知（如《荷花》一文中荷叶挨挨挤挤之美），联系欣赏图片的直观感受，从中体会到抱字所蕴藏着的美。　　3、品味有的槐花一条条挂满枝头披散在肩头上的小辫儿。　　师：（过渡）这是远看槐花，而近看槐花呢？（出

6、示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。（点出挂）用词多准确呀。谁再来读读。　　生：有感情地读书。　　师：无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。（板书：美）我们一起来读，体会这种美。　　生：有感情地读书。　　[设计意图]这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像玉雕的圆球后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇

7、为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。　　师：刚才我们用眼睛看槐花，你们还听到了什么呀？　　指名交流　　师：（出示翁翁翁喜盈盈的满足。引读并点出飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着）喜盈盈的满足，孩子们多快乐呀！（板书：乐）　　师：多整齐的语言啊，读起来琅琅上口，很好听，谁来读读，读得好听些。　　（指名读男女生分别读）　　[设计意图]这两句话有一种对称美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，而将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生

8、在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。　　师：走进槐乡，我们看到槐花的美，感受到槐乡孩子的乐，你还闻到了什么呢？（香）　　师：（板书：香）课文中用哪些词来写香的？　　（指名交流，红色显示，师感情范读这几个词。）　　师：（出示文中的清香、醇香、浓香）读读这三个香。　　师：（打乱顺序出示：醇香、浓香、清香）这样排列