读中感悟读中激情

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1、读中感悟读中激情——《我站在铁索桥上》说课稿各位评委老师：大家好！在幅员辽阔的神州大地上，一处处遗迹浸润着民族的精神，汇集成一条条文化长河，无声地流淌着。驰名中外的铁索桥--泸定桥便是这其中的一员。今天，让我们一起在“读中感悟，读中激情”。一、让教材和学情聚焦成学习目标“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕“遗迹”这个主题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借

2、景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，通过理解重点语句，理解课文的思想感情。根据以上的分析，我将本课的教学目标定为如下四点:（1）、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。（2）、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。（3）、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。（4）、有感情地朗读诗歌，能准确流畅地背诵诗歌。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”二、教法、学法因而在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学方法，将师生各种方式的读贯串于教学中，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探求、感悟等，都要

3、以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探求、在读中感悟、在读中有得。为了引导学生通过朗读体会诗人表达的思想感情,这堂课我设计的学法指导如下:1.圈点勾画法：让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3.合作讨论法。学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：三、说教学流程一、创设情景，激情导入。这就是驰名中外的铁索桥---泸定桥。1935年5月，北上的红军在这里受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索

4、，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进诗文，细细地体味诗人的情感。（这一环节我以泸定桥的历史背景及诗歌的创作背景导入，创设情境，激发学生学习课文的兴趣，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定情感基础。）二、初读课文，整体感知接着，让学生初读诗歌，做到正确、流利。在此基础上想想诗歌每小节各写了什么内容，并列出简单的提纲。（这一环节的设计，目的在于让学生通过自由朗读课文，扫除字词障碍，以达到把课文读正确流利，同时对课文有一个初步的认知，为深入理解课文内容奠基。）　三、品读诗歌

5、，体会情感诗歌开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪构成一幅开阔而惊险的画面，引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。我设计这一环节的学习任务是：自由朗读诗文,思考诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？画出相关句子，批注自己的感受。要求学生通过个人学习、小组交流的方式完成这一任务。学生通过自学、小组交流后，进行全班交流释疑：诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？从这个贯穿全文的大问题入手，进而通过重点词句来理解诗歌，体会诗人的情感，也更好地帮助学生理清思路。为突出教学重点，突破教学难点，我将诗歌的二小节做为精读品味主要部分。采用了自主探究、想

6、象感悟、情景教学等方法。做好引导者的角色，把时间给学生，尊重学生的主体地位。第一小节，引导学生抓住“头上云雾、脚下白浪”，利用资料及图片，更直观的感受铁索桥的惊险；第二小节，引导学生抓住“冒着、攀着、冲破”等动词，引导学生体会“强渡”的意思，体会红军战士英勇顽强的精神；并播放《飞夺泸定桥》的视频，把学生带回当年激烈的战斗场景，那轰隆的枪炮、如林的弹雨、高举的红旗，嘹亮的号角，深深震撼了每个人，画面和文字相得益彰。然后，再指名学生朗读，读出自己的理解、感悟，读出文字的立体感、画面感，体会诗人用词的准确精炼，读出文字背后的深意。体会战斗的激烈及红军战士英勇顽强、奋不顾身、舍生忘死、不怕牺牲的精神

7、；第三小节借景抒情，朗读感悟贯穿始终，今昔对比，感受幸福生活的来之不易，让孩子们的情感也在读中一步步升华。最后一小节主要让学生通过理解“汹涌激荡”的意思，并引导他们结合诗歌内容，展开想象的翅膀，想象诗人要高声歌唱，他可能歌唱什么？从而深化了主题。（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、接读等不同的朗读方法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性。）五、拓