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《网络教学微视频的开发与应用研究——以“中学生物学教学设计”课程为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、网络教学微视频的开发与应用研究——以“中学生物学教学设计”课程为例----生物教育论文-->第一章绪论关于教学微视频的开发研究,有从教学微视频的制作技术角度进行的研究,涉及录屏、课件制作、拍摄等技术,如范青使用AdobeCaptivate软件来实现具有演示、交互操作功能的微视频的研发与应用;也有从教学微视频的曲容设计角度开展的研究,比如王觅通过分析国内外微视频的内容设计及相关理论,提出了教学微视频的也动设计模型和策略乐平平根据学习动机理论设计微视频教学资源并应用于实践[12],韦晓红从远程教学交互理论的视角进行微频教学资源的开发与实践[13]。郑军结合移动学习
2、理论、微型学习理论及微视频在教育教学方面的优势,在微视频的内容设计方面提出了自己的见解[14]。凌巍基于移动学习环境,提出了教学微视频开发的原则、方法与注意事项。关于教学微视频的应用研究,主要集中于基础教育义及高等教育中的教育技术类课程,大多数为基于学科特点、为解决具体学科教学问题,对微视频教学资源的应用模式进行相关研究,比如杨九民针对"现代教育技术"课程中的实验课开展基于微视频资源的涵转课堂教学研究,解决教学中存在的时间不够、资源利用率不高、学习效果欠佳等问题[16]。谢晓华将操作演示微视频应用于信息技术学科教学,探讨了微视频对教学所起的作用。......第
3、二章研究基拙与开发应用工具第一节理论基础混合学习活动系统由我国学者詹泽慧提出,该理论认为混合学习活动要包含三个要素,即课堂学习活动、在线学习共同体、元认知支持(如图1所示)。T1表示师生面对面共同完成的活动,T2表示在线环境活动下,参与者共同组成的协作学习共同体,T3表示元认知支持活动,例如共同体成员的互帮互助行为、帮助性视频或文档的学习等。这三者在混合环境下相互促进、协同作用,其中T4、15、T6分别表示课堂学习活动可以与在线学习巧同体相互作用、元认知支持会与课堂学习活动相互作用、在线学习共同体亦会与元认知支持相互作用。从而使混合学习活动中的教学过程、认知过
4、程以及社会交往过程有效融合起来,提高混合学习活动效果。该理论为本研究中的混合学习活动提供了理论依据及设计思路。第二节开发应用工具制作动画在人们的印象中是一项费时费力的工作。即使是一个专业的动画师,他从一个脚本设计开始,根据脚本再设计背景、人物、场景等,陆续完成分镜图、着上色彩、进行摄影等等的工作,也要大约半年的周期。而对于教育工来说,花费大量的时间和精力用于动画制作技术上是非常奢侈的,为了满足学生通过动画和语音的趣味性学习,同时教师又能有更多的时间在教学内容的设计上,皮影客是一个很好的选择。皮影客是一款普通人都能快速制作动画的产品。皮影客会提供前期设计好的人物
5、、动作、分镜、场景等,人们只要有创作藍图和灵感,就可以通过在线的皮影客平台利用鼠碌的点击、拖拽等操作,将场景、分镜、人物、动作、对话等等不同的模块素材相组合,完成一个动画作品。第三章网络教学微视频的开发...........15第一节课程核心知识梳理...........15第二节微视频开发整体规划...........15第三节微视频的脚本设计...........16第四章基于微视频的混合学习设计与实践...........35第一节基于微视频的混合学习设计...........35第二节基于微视频的混合学习实践...........37第五章结论与展望.
6、..........56第一节研究结论...........56第二节研究展望...........58第四章基于微视频的混合学习设计与实践第一节基于微视频的混合学习设计单独的微视频作用甚微,尤其是在传统的教学模式中,微视频仅仅只是配合教师的可有可无的教学资源。而混合学习则同时强调教师和学习者在教学过程中的能动作用,师生角色不是固定不变的,有时甚至可以角色互换。因此,在混合学习中,微视频具有更大的作用潜能,它不再只是教学的附属品,还能够成为学习者学习过程中不可缺少的姐成部分,不仅能够代替教师传授知识,还能培养学习者的自主协作学习能力。本研究中开发的两类微视频,
7、其对应的混合学习模式有所不同。第二节基于微视频的混合学习实践前端分析的课堂学习活动融合多种教与学的方式,主要有教师讲授理论知识、师生共同实施心理学小实验,小组合作分析教材内容(如图24所示)。学习者通过丰富的学习体验来更深入地理解前端分析的理论与方法。最后,教师利用课堂结束前的几分钟,告知学习者课后进入平台学习“教学设计的前端分析"活动指导微视频。为了解微视频在中学生物学教学设计"课程中的应用惰况,本研究设计了相关的调查问卷,具体问卷见附录。学习者在完成基于微视频的混合学习活动之后,笔者对其进行调查,调查结果与分析如下。......第五章结论与展望第一节研究结
8、论笔者认知负荷理论、多媒体学习理论、掌
