探析儿童图画书阅读眼动特征

《探析儿童图画书阅读眼动特征》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探析儿童图画书阅读眼动特征----学前教育论文-->引言有关儿童早期语言与读写能力发展的研究，是近年来国际国内儿童语言和认知研究领域的热点问题。研究发现，儿童早期读写经验是书面语言学习的重要准备，早期语言经验的发展预示了入学以后读写能力的高低。在学前阶段，儿童阅读图画书是一种复杂的心理过程，需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略。相关研究也表明，图画书的阅读能够促进儿童语言迅速的发展，也是学前阶段促进儿童语言和读写技能发展的重要活动。在这种读写观念的影响下，人们开始关注儿童在图画书阅读中对图像和文字的关注情况，并在其分析的基础上，试

2、图探讨儿童图画书阅读的一些特点及认知规律。国内外的诸多研究发现，儿童在图画书阅读过程中呈现从图像到文字的注视特点，并大量的注视图画，很少注视文字。然作为儿童阅读基础成分的文字意识与儿童后期学校教育中阅读能力的发展有着高度的相关。基于上述原因，对儿童图画书阅读中文字意识的研究就显得尤为重要。对文字意识的研究开始于上个世纪的60年代。研究者通过录像、视频分析等技术对儿童图画书阅读中对文字的关注进行了研究，图画书阅读的环境为亲子共读，测试的材料均为英文研究结果均显示，3-4岁的儿童在阅读图画书的过程中，主要关注图画内容，几乎不会关注文字内

3、容。随着年龄的发展，5-6岁的儿童开始关注文字，但是比例也很少。但是，英文和中文是两种不同的文字，英文是表音文字，汉字是表意文字，并有较强的图形特征和形象性、整体性以及以形表意的特点，所以二者之间存在很大差别。基于此，我们有必要研究汉语儿童在图画书阅读中对文字的注视情况。另外，在亲子共读的环境中，儿童通过听成人的语言而形成视觉注视，而不是主动的去寻找文字，那么基于亲子共读的研究结果并不能揭示儿童在自主阅读图画书中的视觉状况。最后，随着科学技术的发展，眼动仪的出现弥补了先前诸多研究工具的不足。眼动观察法是指被试在阅读的时候通过眼动仪一

4、记录被试阅读时的眼动轨迹，并收集相关数据，如注视时间、注视次数、眼跳等。通过对这些数据进行加工和分析可以研究阅读者在阅读时的心理加工问题。这种方法是将阅读时间作为研究阅读的一个指标，通过对阅读时间的分析来揭示读者的理解过程。由于眼动法能对阅读过程进行客观、同时、真实的测量，所以用眼动观测法对儿童图画书阅读进行研究具有较大优势。基于以上方面的考虑，国内研究者高小妹，进行了汉语儿童图画书自主阅读方面的眼动研究，从而得出了汉语儿童图画书阅读的阶段及模式。其中，儿童在自主阅读图画书中对文字关注的比例超出了国外相关研究中的结果。刘宝根〕还对影

5、响儿童图画书阅读中对文字关注的影响因素进行了研究，涉及的因素有阅读时间、文字凸显程度、文字位置、接受性语言能力及正字法意识。研究结果显示，接受性语言能力及正字法意识在儿童图画书阅读中对文字关注起到显著作用，阅读时间、文字凸显程度、文字位置并不是影响学前儿童图画书阅读中文字注视的关键因素。上述二者的研究给被试呈现的画面时间均为1秒，限制固定的时间不一定能全面了解儿童自主阅读中的注视情况，也不一定能全面了解儿童图画书阅读的理解状况。在儿童自主控制阅读时间的情况下，其在图画书阅读中对文字的关注又会是怎样的呢?另外，前人在研究影响儿童文字关

6、注的过程中采用了识字量测试，并未考虑生字量是否也会对学前儿童图画书阅读关注文字造成影响。设定不同的影响因素和对不同眼动指标进行观测，儿童在自主阅读图画书中对文字的关注情况会是怎样的呢?这些都需要进一步的研究进行探讨第1章研究综述1.1学前儿童文字意识研究1.1.1概念界定有研究显示，学前儿童的文字意识是儿童早期阅读能力的重要组成部分也有研究者提出学前儿童的文字意识是预测后期学校教育中阅读能力发展水平的重要因素。鉴于其极其重要的作用，学前儿童文字意识的发展得到了发展心理学家读研究者和早期阅读政策制定者[的高度重视文字意识是关于文字怎么

7、起作用以及如何起作用的知识，当儿童了解了相关的文字知识后，他们才‘能够获得对文字规则和阅读理解的知识，而这些知识为儿童提供了他们与外界进行联系和沟通的工具。文字意识发展的作用如此显著，那么我们在研究之前必须对其进行概念上的界定。目前国际上对文字意识的概念还没有达成一致，大致分为以下几种定义:Gober将其称为文字概念;Cipielearvin}36}等人在1993年就是采用问卷调查法进行了研究。该研究以291名2-6岁的孩子家长为对象，由他们提供孩子在家中阅读时对文字关注的情况并对此进行分析。结果发现，这些孩子在阅读图画书的过程中很

8、少或几乎不关注文字。问卷调查法的使用，一定程度上反映了儿童最直接监护人的观察结果，间接反映出儿童在阅读图画书过程中很少关注文字的注视状况。它的使用未能反映和揭示儿童图画书阅读过程中对文字注视的真实情况，也未能将儿童阅读图画书关注文字状