浅谈小学语文课堂教学的导入方法

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1、浅谈小学语文课堂教学的导入方法俗语说：“好的开端是成功的一半。”用在语文课堂教学中也是如此，好的课堂导入能够激发学生的兴趣，使学生集中注意力积极投入到课堂教学中来。由此可见，好的导入对于提高语文课堂教学效率起着非常重要的作用。因此，语文教师应在分析教学内容和学生的学习情况的基础上，运用有效的课堂导入形式吸引学生的眼球，抓住学生的心理，让学生积极思索，并融入到课堂教学中来。具体来说，语文课堂导入方法有以下几种。　　一、利用旧知导入法　　语文新课程标准明确提出：“要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下

2、扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在语文教学中，利用已经学过的旧知识导入新课，是教师比较常用的课堂导入方式。孔子云：“温故而知新。”温习旧知识，用已知知识做铺垫，从中找到与新知识的结合点，顺势过渡，从而引出新知识的学习，既能使学生巩固强化旧知识，又能帮助学生构建知识体系，加强了知识与知识之间的联系，一举多得，极有实用价值。　　二、问题导入法　　古人云：“学起于思，思源于疑。”小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们

3、积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。如教学《大海的歌》时，在上课伊始，教师就可以提出这样的提问：“同学们，你们看过海吗？”很多学生说：“看过。”“那么你们认为大海会唱歌吗？”“不会。”学生异口同声地回答。“但是老师说，大海会唱歌。”话音刚落，学生就议论开了，满脸不信的表情，“怎么可能，大海怎么会唱歌呢？”教师微笑着说：“同学们，想知道大海为什么会唱歌吗？它又是怎么唱歌的？下面就让我们进入今天的学习。”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。　　三、揭题法　　题目是文章的“题

4、眼”，可以揭示文章的主题，教师如果能从题目入手，进行分析解读，就能帮助学生掌握文章的基本内容，对重难点知识有所了解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。如教学《狐狸和乌鸦》这一课时，教师就可以运用这种导入方法。教师说：“同学们，看这个题目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。在一棵大树上住着一只乌鸦，它找到了一块肉，非常高兴，嘴里叼着肉站在树上。这正好被一只狐狸看见了，它很馋，想得到这块肉，于是，它就使用计谋骗了乌鸦。你想知道狡猾的狐狸是怎么骗了乌鸦的吗？下面就让我们在文章中寻找答案。”这样揭示主题，就能激起学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态

5、，开始新课的学习。　　四、创设情境法　　新课标中明确指出：学生是语文学习的主人。所以，教师一定要尊重学生的主体地位，围绕着学生的学习心理、学习需求来进行教学。在具体的教学实践中，教师可以利用学生熟悉的生活素材进行情境创设，让学生在良好的情境中自主学习。比如《鲸》这课是一篇说明文，比较枯燥，学生不愿意学习，或者根本不能产生学习兴趣。这时，教师可以创设一个情境：海底世界的动物们要举行鱼类舞蹈大赛，欢迎所有的鱼类来参与。小鲸知道这个消息后非常兴奋，因为它觉得自己的舞跳得很好，肯定能拿冠军。于是，它兴高采烈地来到比赛现场，跃跃欲试地去报名，结果却被挡在了门外。“为什么我

6、不能参加比赛？”“因为你不是鱼类。”“我不是鱼类？我生活在水里，从不上岸，怎么不是鱼类呢？”小鲸觉得非常委屈，哭着回家找妈妈去了。如果你是小鲸，你会怎么问妈妈？小鲸的妈妈会怎样安慰它呢？它真的不是鱼类吗？在这样的情境建构中，使得学生对课文的兴趣会高涨起来，会非常投入地进行学习。　　五、故事诱导法　　一位教育家曾说过：“故事是儿童的第一大需要。”小学生正处在充满想象和幻想的时候，他们对童话故事情有独钟，所以，教师可以利用故事来导入新课，激发学生的学习兴趣。比如学习《卖火柴的小女孩》时，教师就可以用故事的形式来讲述课文：“从前，有一个非常漂亮的小女孩，疼爱她的奶奶和

7、妈妈都不在人世了，她每天都要去卖火柴，就是大年夜也是如此。大年夜的晚上，家家户户都是欢声笑语，只有她走在空荡荡的街上，没人买她的火柴，她还不能回家，天好冷，她好饿、好冷、好孤单……”用这样的故事引导学生进行学习，就把学生的情绪激发了出来，使得学生牵挂着主人公的一举一动，自然而然地就能全情投入，有效地提高了课堂教学效率。　　六、音乐导入法　　音乐是小学生比较喜欢的，是激发人体情感的催化剂，用音乐导入也是学生喜闻乐见的一种方式。在课堂教学中，教师可以找到与课文内容紧密联系的歌曲在课堂上播放，引入新课学习，从而可以克服学生的紧张情绪，调动学生的学习情绪。比如教学《二泉

8、映月》时，教师可以给学生