浅谈小学语文课的导入方法

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1、小学语文课教学的多样导入 清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节——导入同样适用。教师讲课导入得好,引人入胜,会吸引学生的注意力，能唤起学生的求知欲，使学生的学习情绪达到最佳状态，从而达到优化教学过程的目的，提高课堂教学的效果。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。下面我从自己多年的教学经验中总结了几种导入新课的方法。一、游戏导入法“兴趣是最好的老师

2、”。学习的兴趣是学习的动力。而学生最大的兴趣莫过于做游戏了。为了使学生对教学的内容产生兴趣，教师一上课可以结合上课的教材内容组织学生做游戏，牢牢地吸引学生的注意力。例如在教学《蝙蝠和雷达》一课时，我是这样导入新课的：师：同学们，今天我们先来做个“贴鼻子”的游戏，好不好？生：好！（师用手帕蒙住两个学生的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。结果，一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前俯后仰，课堂上乐成一团）师：现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见！师：对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么

3、能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？（学生的注意力一下子被吸引到教师的问题上，有部分学生已偷偷地打开课本）师：这堂课我们学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。这样的导入激发了学生的学习兴趣。不论是做游戏的学生还是看游戏的学生情绪都非常高涨，大大活跃了课堂气氛，同时也激活了学生的求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。用游戏激趣导入有时能收到事半功倍的效果。二、谈话导入法这种方法在教学中用得最多，也最简便，一般不需要准备教具，而只是要找准谈话的切入

4、口，通过自然的谈话提示出学习的内容。教学《卖火柴的小女孩》一课我是这样导入：师：同学们，春节刚过，请大家来谈谈大年夜你们是怎样过的？（生畅所欲言，师引导说出过年幸福、快乐的感受。）师：大年夜对我们来说是一个喜庆的节日，团圆的节日。可是有一个小女孩在大年夜她却光着头、赤着脚在街上卖火柴。她是谁？（生答）今天我们就一起来关心卖火柴的小女孩的命运吧。“人非草木，孰能无情”。讲了自己的幸福生活，对比卖火柴的小女孩的悲惨生活，同学们对卖火柴的小女孩的同情之心油然而生，已迫不及待地想了解她的命运，于是教师揭题，水到渠成。由“要我学”变为“我要学”，表面上只是字面上换了个位置，而其实际意义何止

5、于此。三、设疑导入法“学起于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。教学时，根据课文内容，教师设计一些有价值的问题导入新课，会使学生积极参与“释疑”活动，调动学生的学习积极性、主动性。如在教学《凡卡》一课时，板书课题后我提出疑问：1、凡卡是谁？2、这篇课文讲了一件什么事？3、凡卡为什么给爷爷写信？4、爷爷能收到信吗？这些问题紧扣课文中心，直奔主题，正如一石激起千层浪，引领着学生很快进入课文的学习。悬念无疑能激起学生思维的浪花，正如夸美纽斯认为的那样，教学应当“燃起学生求知渴望和学习热情”。这样才能促进学生积极思考，探索和研究，要想在教学中激起学生积极思考的学习动机，使他们

6、沉浸在积极思考的探索中，教学中必须精心设疑、激疑、质疑，使每一位学生达到思维活跃，兴趣浓厚，求知欲高涨。四、故事导入法爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。鲁迅恐怕是学生最为熟悉的作家之一。学生往往只知道鲁迅是严肃、深沉、激烈的一面，却不知道鲁迅也有幽默、有趣的一面。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我先向学生介绍鲁迅，而且主要讲述了以下这个小故事：鲁迅很讨厌理发，有时懒得数月不理。有朋友说：“看你的‘地球’，怎么还不削一削？多难看！”鲁迅一本正经地说：“噢！我掏腰包，你们好看！”后来实在看不过去了，才勉强去理一回。有一次走进一家理

7、发店，理发师不认识鲁迅，见他衣着简朴，心想他肯定没几个钱，理发时一点也不认真。对此，鲁迅先生不仅不生气，还在理发结束后极随意地掏出一大把钱给他。理发师一数给了三倍的钱大喜，脸上立刻堆满了笑过了一段日子，鲁迅又来理发，理发师见状立即拿出全部看家本领，“精雕细刻”地做，满脸写着谦恭。不料理毕，鲁迅并没有再显豪爽，而是掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子儿也没多给。理发师大惑“先生，今天咋给这点?您上回……”鲁迅笑笑：“您上回马马虎虎处理，我就马马虎虎地给点，这回认认真真地理，我就认认