如何促进幼儿自主发展

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1、如何促进幼儿自主发展----幼儿教师论文-->自主性活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。因此，在自主性活动中，幼儿是主人，是幼儿论文代写在活动而不是教师在主导幼儿。教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。一、随机创设引导性语言环境，促进幼儿自主发现、自主探索能力的发展。幼儿天生活泼、好动、好奇心强，喜欢看看、摸摸等，所以，我对每一个活动的设计都考虑到适合幼儿年龄小的特点，采用游戏活动的方式，培养幼儿学习的兴趣，促进幼儿的自主学习，例如：在“奇妙的磁铁”科学活动中，开始我就发给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、

2、陶瓷制品等等，让他们自己摆弄，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉老师，这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题“小朋友，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸比起来。”我再把吸起来的东西放在一起，吸不起来的东西放在另一边，引导他们进行观察，许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，我对孩子的发现给予肯定，让孩子在活动中饱尝发现的快乐。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动。二、优化区域活动环境，激发幼儿自主交往的意识一名优秀的幼儿园教师要有强烈的观察意向和科学的

3、观察态度。要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足，幼儿自主活动的进展如何？从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平，个别差异等，以提供适时、适度的指导我班有个活动区域叫智力大冲浪很受幼儿欢迎他们每天来园时，都会从家里带来各种各样的玩具，以便在游戏时玩，可是，每次总有幼儿特别小气，不愿意给大家玩，我常常要花很大的力气去协调，因为，在我们的传统教育理念中，教师应该利用这个机会向幼儿好好进行一番思想教育，提醒他们互相谦让，所以，我

4、也一直是苦口婆心地劝告幼儿轮流玩，一起玩，不要抢等，虽然暂时奏效，但久而久之，活动室里告状的声音此起彼伏，他们一有问题就会找我投诉，要求处理，这样以来，我忙于处理纠纷，影响了观察幼儿游戏的进程，而幼儿也依赖于我解决问题，个个成了“告状能手”。长此以往的话对幼儿的自主发展是不利的。新《纲要》中指出：“提供自主活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；在共同的生活活动中，以多种方式引导幼儿认识，体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”因此，我换了一个教育方法。我规定：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但在

5、玩别人的玩具的时候，一定得事先征得他人的同意，改善后的方法是让幼儿自己去做，自己解决问题，并学习交往。实施初，确有一些幼儿仍不愿意把自己的玩具给同伴玩，可时间一长，他们发现这样的话别人也不会把玩具给他们玩，于是幼儿们开始变化自己的交往方式了，他们会通过商量，请求，交换等方法来获得别人的玩具，经过一段时间的实践，孩子们的纠纷明显减少了，我也轻松了不少。所以，我认为：在幼儿做错事或自己处理事情时，尽量让他们自己处理与参与，使他们成为主角。因此让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿的分辨是非的能力。教师只需适时的加以引导，在活动中就能轻松地培养幼儿的自主性。三、优

6、化游戏、学习环境，让幼儿成为真正的小主人。为了孩子们有更多自主活动和交往的空间，我们在一日活动的时间与内容的安排上进行了不懈的研究和探索。我们将区域游戏活动和区域学习活动相互渗透，以发展幼儿的动手操作能力、语言交流、社会性、自律性、创造性等为目标，结合本班（课题《时代小主人》我班作为实验对象）特色，给幼儿以最大程度的自主活动的时间和空间，既保留了幼儿百玩不厌的“娃娃家”、“爱心医院”、“小菜场”、“小小建筑师”等传统游戏，又不断增添和改进了一些既有趣味性，又有一定学习价值的“故事大王”、“你会拼吗？”“服装设计室”、“小画家”等活动内容。有时我们也会把一些带有新的知识点的材料逐

7、渐投放，并不断通过各种渠道引起幼儿注意，让孩子在与材料的操作、探究、互动中达到发展的目的。如：在“服装设计室”提供的服装式样及各色包装纸，“小菜场”的若干种蔬菜等。这些游戏是幼儿自选的活动，材料是幼儿自己拿放的，游戏的场地是在游戏的不断更新中逐渐形成的，所以幼儿对每一种材料及游戏的地点都十分熟悉，幼儿越来越象小主人了。再说所有活动的产生和延续都是小朋友和老师共同参与的一种过程由于他们自愿自主的活动,所以游戏中幼儿井人有序,活而不乱;由于考虑了他们的个人需要环境之间互不干扰,幼儿的个性得到了发