情趣与兴趣教学设计修改2尖草坪三中王洲慧

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1、第三单元过富有情趣的生活【课标要求】：本单元是根据课程标准的相关规定和要求而设置的。本单元依据的课程标准是：1.1“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯”，1.2“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”。1.3“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”；1.5“陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”；2.3“我与他人的关系

2、”中“交往的品德”部分“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”；【教材分析】：1.本单元对学生学习生活的影响：社会生活是丰富多彩的，也是多元、多维的。其中有人追求高雅的生活情趣，也有人趋从庸俗、不健康的生活方式。本单元旨在引导学生追求有情趣、有品味的生活，开阔学生的视野，对学生发现和捕捉生活中的美，陶冶高尚的情操等具有重要意义。2.本单元在整个教材中的地位：过快乐而健康的生活是本单元的主题。它不仅是第一单元“笑迎新生活”和第二单元“认识新自我”的拓展和延伸，

3、而且为第四单元“过健康、安全的生活”做了铺垫，共同构成了初一新生从小学生到初中生的角色转换的重要内容，在整个教材中处于重要地位。3.本单元的内容结构及其逻辑关系：由“展示我们充满快乐和情趣的生活”的主题探究活动和两课内容构成。第六课“做情绪的主人”从认识情绪入手，多角度向学生介绍了情绪的多样性，分类以及不同的情绪带给人们的影响，告诉学生，情绪是需要各种方法调适的。第七课“品味生活”，在第六课学习的基础上，明确情绪，兴趣，情趣之间的关系，进一步从道德角度阐明高雅情趣的重要意义，由浅入深，环环相扣，将

4、心理品质，思想，到的教育等有机地融合于一体。4.本单元的重难点：重点：——学会调控情绪；喜怒哀乐不忘关心他人。难点——情趣的雅与俗；提升情趣，陶冶情操。5.教师使用处理教材的基本构想：根据初一学生的心理生理特点和认知水平，整合了情绪的作用，情绪的影响以及情绪对青少年的影响；整合了情趣对青少年的作用与高雅情趣的意义等内容；增加了一些排解不良情绪的方法；收集补充了一些反面的，不健康的，庸俗的生活情趣的例子；【学情分析】：1.学生自身的心理发育特点：初中学生的心理发展还很不成熟，情绪易冲动、易变、肤浅、

5、强烈、不协调、两极性明显，情绪表现很不稳定、很不成熟，自我控制能力较差。2.学生所面临的问题：初中学生自身的心理特点使得不少学生成为不良情绪的俘虏，使他们不能专心致志、善始善终地做好每一件事，由于缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分情趣的高雅与庸俗，甚至有的学生还把庸俗、低级的情趣当成健康、高雅的情趣，学习生活也因此受到干扰，甚至违反校纪或国法。3.学生的个体差异以及在学习中可能遇到的困难：6在以文化课为主的学校里，成绩的高低是评价学生的重要尺度，所以如何把握好学习与培养兴趣爱好之间的关系是

6、很多优秀生为之苦恼的事情，也让很多家长和老师难以把握它们之间的尺度。由于受到家庭和社会环境的影响，加上初中生自身的心理发育特点，一部分中学生尤其是学困生在自我定位时偏离了正确的轨道，把低级，庸俗的生活情趣当做高雅、健康的情趣，比如抽烟、打架、通宵上网、熬夜看小说等等，这些不但使他们的人际关系更糟糕，甚至会走上违纪违法的道路。如何扭转这些学生的认识误区可说是迫在眉睫。【单元教学目标】：1.情感态度、价值观目标：（1）感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性，养成合理宣泄不良情绪，保持积极，乐观，向上的

7、情绪状态（2）尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人情绪（3）追求高雅情趣，鄙视庸俗趣味，培养乐观幽默、积极向上的生活态度，自觉陶冶高尚的道德情操2．能力目标：（1）分享体验一些情绪调节的有效方法，培养自我调适和自我控制的能力（2）培养广泛的兴趣，丰富的文化生活，抵制庸俗情趣提高品质修养3．知识目标：（1）知道人类情绪的丰富多样，能说出情绪的四种基本类型，理解情绪对个人行为和生活的积极作用与消极作用（2）根据青少年时期情绪易于波动，不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。（3）收集生活

8、中的情趣，比较情趣与兴趣的关系，区别情趣有雅俗之别分。（4）正确判断从众心理和好奇心第七课第一框情趣与兴趣【教学目标】：1、情感态度价值观目标：追求高雅情趣，鄙视庸俗趣味2、能力目标：培养广泛的兴趣，学会区分高雅和庸俗的生活情趣，抵制庸俗情趣，提高辨别能力和品格修养。3、知识目标：知道生活处处有情趣，理解情趣与兴趣的关系，知道情趣有雅俗之别。【教学重点】：情趣与兴趣的关系【教学难点】：情趣的雅与俗【教学方法与手段】：在教学方法选择上要注意学生兴趣及接受能力的差异。通过活动吸引学困生