乡土资源在幼儿园区域活动中的运用

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1、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用　　福建省长汀县实验幼儿园（以下简称“我园”）近年掀起了开发利用乡土资源、创建园本课程的热潮。幼儿园依据需要设计、开展系列主题活动，以主题活动为主要学习形式，探寻乡土资源的多种使用模式。乡土资源作为幼儿园学习探索的活教材，也被研究运用于区域活动中，解决了幼儿园教育经费紧缺、玩具和操作材料缺乏的问题。幼儿园根据区域活动的新理念、结合我园班级的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有乡土特色的区域活动，提高幼儿的动手能力。　　一、营造具有乡土特色的室内外环境　　环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效

2、地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人；要让环境说话，让幼儿与环境充分互动起来。长汀县山清水秀，无论是美丽的汀江，原生态的大山，还是具有客家建筑特点的古街都蕴藏着极为丰富的物质材料和具有乡土气息的自然资源。如汀江里的大大小小的石头，北山上的野花、野果等。随着对乡土文化认识的深入，教师的目光从鲜艳漂亮的成品玩具转向了身边的自然材料。　　在活动室外，孩子们利用收集来的大大小小的土砖块搭建出“三元阁城门”，重现古汀州历史建筑风貌；上方悬挂

3、百家姓灯笼、客家凉笠；孩子们制作的鸡公仔、蛋袋子悬挂在窗户上；在乡土味极浓的簸箕、竹篮上，孩子们绣上了具有乡土特点的简单图案并将之挂在墙上；室外主题墙上乡土民俗文化的展板、图片，亲子参加民间活动的留影，孩子们一幅幅稚嫩的剪纸作品，营造出具有乡土特色的室外环境。　　为了让幼儿进一步感受到浓浓的乡土气息，我们积极探索，大胆创设室内环境，如在班级开展“浓浓豆干香”的主题活动，长汀豆腐干是长汀县传统的汉族名菜，我们在照片墙上展示了家长和孩子共同搜集的民间制作豆腐干全过程的照片；活动室一角摆放着制作豆干的各种民间工具；角色游戏区超市中摆放着孩子们自制的一包包长汀豆腐干，渲染

4、了乡土气息。　　室内环境中我们更加有效地利用乡土自然资源，如活动室操作区的桌子上堆放着从汀江边上捡来的大小鹅软石，孩子们在小石子涂上七彩的颜色并用细铁丝拴好系在树枝上，风一吹便轻轻地摇动，美极了。展示区一角摆放着家长和幼儿用石头制作成的工艺品；区域展示墙上粘贴着一幅幅孩子们用石头制作出的创意画。这些乡土自然资源的创造性使用，创设了极具特色的室内区域环境。　　幼儿园室内外环境处处散发着浓厚的乡土气息，富有童真童趣，为幼儿感受、体验、表现乡土文化营造了艺术氛围。环境创设上，我们在凸显乡土文化的同时，也注重幼?旱牟斡胄杂牖ザ?性。　　二、丰富具有乡土特色的区域游戏内容　

5、　游戏来源于生活，具有浓郁的生活气息，游戏与儿童生活紧密相连，儿童在轻松、有趣的游戏过程中丰富和拓展生活经验，获得知识、增长能力。在区域活动中，为了有效利用民间游戏资源，我们把收集的民间体育游戏、益智类游戏、语言类游戏的内容巧妙地融入各区域中。　　益智区有“老虎占四角”和各种民间游戏棋，如“中状元”“红色之旅”等，幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。幼儿在玩“红色之旅”游戏棋时，每前进一步，必须用一段话介绍各个景点，孩子们在游戏中提高了语言表达能力。　　探索区有“竹蜻蜓”“滚铁环”“抽陀螺”等小游戏，幼儿自己或在教师的引导下发现问题，如陀螺为什么用鞭子一抽就会在地

6、上转呢？为什么越抽越转呢？教师还在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片，引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转、越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。　　手工区刺绣活动中孩子们在簸箕上一针针地绣出简单图案，每完成一件简单而粗糙的作品时孩子们都高兴极了。一件件作品挂在了墙上，教师及时给予肯定并建议他们开展一次刺绣展，展览的形式由幼儿自己决定。手工区刺绣活动不仅培养了幼儿的细心和耐心，同时也激励了幼儿大胆实践、积极创新。　　体育区的踩高跷、九连环等游戏，幼儿在快乐中增强了体质。此外，我们还建立民间游戏玩具

7、展示区，在展示区里摆放一些毽子、铁环、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手取来进行活动。　　三、开展具有乡土特色的区域游戏活动　　长汀客家文化底蕴深厚、物产丰富。我们充分利用、挖掘地方资源，以具有地方特色的游戏活动为载体，创造性地开展具有乡土特色的区域活动。根据幼儿的年龄特点，结合主题活动，我们创造性地开设了“悠悠古街”“凤凰石馆”“好吃一条街”“百壶宴”等蕴涵长汀乡土文化内容的区域。在活动区中我们根据孩子已有的生活经验，设置具有代表性的能唤起孩子生活经验的情景，坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则，以好玩、

8、好看、好听