乡土材料在幼儿园区域活动中的运用

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1、乡土材料在幼儿园区域活动中的运用区域活动对幼儿情商、潜能等综合能力的培养占有重大优势，受到了师生的欢迎。区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一口生活的各个环节当中，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。发挥农村地域优势，充分发掘乡土资源，实现低成本、高质量的幼儿教育，对推进幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育水平，具有重要的意义。一、乡土材料的收集农村屮，可应用于儿童教育的乡土材料比较多，要开展好乡土材料的

2、收集工作。要积极鼓励和提侣幼儿教师参与到乡土材料收集过程中，教师是后期乡土材料的直接利用者，所以，教师从事乡土材料的收集活动，具有很强的目的性，提高了收集效率。教师收集材料之后，可以组织教师进行必要的交流和研讨，有利于拓宽教师收集材料的思路和眼界，对乡土材料的收集范围和收集途径进行明确，为后期对乡土材料的整理利用做准备。同时，还要积极鼓励和引导幼儿父母及幼儿参与到乡土材料收集过程中去。对于儿童来说，让其参与收集活动能够提高其参与性、积极性，也有利于其创造性和主动性的培养。二、乡土材料的利用乡土材料的利用，有两个

3、方面。一是动物资源。各种动物资源很多，有家养的也有野生的。对这些动物生长特性、生活习性、构造特征等方面的观察、探索，冇利于培养幼儿的主动探索和语言表达的能力。比如，通过对小猫习性的观察，幼儿会发现，猫的性格是温顺的，白天睡觉，晚上出去活动，而且猫的眼睛随着光线的强弱会调节瞳孔的大小，减少或增大进光量，从而可以在夜间活动。第二，对植物资源的利用。植物的种类有很多，英颜色、形态特征、特征、功能、性质、用途各有千秋，通过引导幼儿对植物材料的观察、制作和利用，能够在很大程度上增进儿童对植物的知识，增加生活经验，培养幼儿

4、能力。比如，可在幼儿园开辟一个菜园,让幼儿体会种植、收获的辛勤和喜悦，培养节约、劳动等习惯。三、乡土材料的投放乡土材料的投放目的，是为了让其发挥为幼儿教育服务的功能。在幼儿区域活动屮，一定要结合幼儿的实际特点和情况，充分做好乡土材料的投放工作。幼儿兴趣点易发生转移，在乡土材料的投放上，一定要注意材料投放的层次性、多用性和探究性。首先，注重材料投放的层次性。不同年龄阶段的幼儿，兴趣点不同，理解能力也不一样，在投放材料的时候要根据幼儿年龄的不同而区别对待。比如，小班的幼儿动手制作能力差，主要就是认知，可以利用各色各

5、样的材料满足其对未知世界探索的需求。而大班的学生动手能力强，可以带领幼儿一起从事智力拼图、比较分类等活动。其次，注重材料投放的多用性。丰富多样的材料，能够引发幼儿丰富的思维活动。然而，乡土材料的种类总是有限的，可以通过丰富同种材料不同玩法来激起幼儿的兴趣。比如，山区多竹子，可以在巧手区用竹子进行编织，也可以在数学区中进行竹子高矮排列游戏，还可以在益智区开展竹棒拼画游戏，等等。四、乡土材料在不同区域活动屮的应用(1)乡土材料在科学区的应用。科学区承担的是幼儿科学素养的培养，能否正确利用乡土材料，对幼儿科学能力的形

6、成非常关键。比如，教师可以引导幼儿一起进行种植活动，通过把植物种到水中、沙中、土中，让幼儿观察和了解不同生长环境对作物生长的影响。通过把植物放到阳光下和阴暗处，进行植物生长态势的对比，让幼儿明白阳光对植物生长的重要性。通过把种子放到干燥和湿润的土壤里，进行种子状况的对比，让幼儿知道水是生命Z源，水在生命中的重要性。总Z,通过一系列的活动，让幼儿了解植物和土壤、环境、气候、水、阳光的关系，让其获得对生活的一定认知。此外，还可以通过引导幼儿对蝌蚪的变态发育过程的观察，让幼儿懂得蝌蚪发育过程的独特性。(2)乡土材料在

7、美工区的应用。农村的四季材料各有不同，因此，乡土材料在美丁区的应用要结合农村的季节进行。比如，秋天是收获的季节，教师可以引导幼儿把各种作物制作成装饰画、挂件、首饰等。冬天万物萧条，到处一派肃杀景象，教师可以带领幼儿把收集到的枯草、树叶和树枝，编织成一个个可爱的鸟巢，让幼儿想象鸟儿温暖地住在里面的感觉,培养幼儿保护野生动物的意识。美工区在增进幼儿对自然的了解、陶冶其艺术情操的同时，也培养了幼儿的动手和创造能力。(1)乡土材料在建构区的应用。建构区也是培养幼儿动手能力、想象能力的一个重耍区域，不同的是建构区强调的是

8、幼儿的自由活动，让幼儿对眼前的材料自由想象和任意发挥，表达幼儿最天真和烂漫的想法。比如，教师可以在建构区放置各种树枝、树叶、沙土、泥巴蔬菜等材料，让幼儿制作其心目屮的理想家园。幼儿在教师的引导下，会积极地用各种材料建成房子、菜园、果园、篱笆、鸡舍、飞机、汽车、道路等，用自己双手去展现内心的理想画面。如此一来，幼儿的思维能力得到开发，动手能力得到培养的同时，也培养了幼儿的创造能力，有利于