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时间:2019-01-10
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1、探索乡土资源在幼儿园体育区域活动中的运用 摘要:幼儿园体育活动是幼儿全面和谐发展的重要组成部分。大自然是幼儿的欢乐之源,丰富多彩的乡土资源为幼儿提供了宝贵的教育资源。体育区域活动兴趣要材料来激发,活动过程要材料来维持,活动发展靠材料来创新。乡土化、自然生态化的体育活动是科学、多元的,充分挖掘地方乡土资源,让体育区域活动贴近自然、走进生活。 关键词:乡土资源体育区域材料运用 陈鹤琴的“活教材”理论认为“大自然、大社会,都是活教材”。我园地处福建省沿海中部的湄洲湾南岸的泉港,于城乡交界处,有着丰富的海洋资源和农村乡土资源。《指
2、南》中指出“为幼儿准备多种体育活动材料”,依托乡村得天独厚的自然资源优势,我们因地制宜,充分利用各种乡土资源,创造出特色性的体育区域活动材料。根据当地的资源,我们把乡土材料分成农家用品和渔家用品,充分挖掘乡土材料蕴含教育价值,利用身边的自然资源为幼儿的体育区域活动发展提供“养料”。 一、就地取材,选择适宜性材料 材料是幼儿体育区域活动必不可少的物质条件,它既可以激发幼儿参与活动的兴趣,又对发展幼儿的基本动作起着积极的作用。我们选择丰富的农家用品和渔家用品特色资源,把它作为载体,对它进行移植、改制,开发出具有乡土特色的体育活动
3、器材。 1.传承、收集。7 勤劳的劳动人民在战胜自然的过程中用智慧创造了许多特有的农家用品和渔家用品。在体育区域活动中,我们充分传承发扬地方乡土文化,进行挖掘、整合与提升。收集各种农家用品和渔家用品,了解它们的名称、特点和用途,并将它们进行筛选、归类。如打煤炭球、推石磨、犁地、踩水车等农家用品,还有渔网、鱼笼、鱼篓、花篮等渔家用品已逐渐淡出人们的生活,我们将其悠久的历史文化给予发扬,使其回归生活。 2.仿制、改造。 传统的农家用品和渔家用品种类繁多,但并不是所有材料都能直接使用,适用于幼儿园开展体育活动。因此,我们要对收
4、集的材料进行仿制、改造,这是一个重新创作的过程,要注重材料的科学性、牢固性、安全性、操作性等。如犁车、箩筐、运砖车、挖土、梯子等工具都比较大,我们就缩小尺寸,让它们更适合幼儿的操作。有些工具使用时安全性较差,如砌墙、印砖、挑水桶、打煤炭球、耙子等工具,我们就采用木制材料进行仿制,降低铁制品的危险性。 3.装扮、美化。7 传统的农家用品和渔家用品的颜色比较单一,缺乏美观性。使用时,我们用色彩和图案,运用生活化美术进行装扮美化,使材料拟人化、形象化、色彩化。农家用品以绿色、原木色为底色,配以花草、树木、动物等图案,渔家用品以蓝色
5、为底色,配以水滴、浪花、贝壳、海鸥等图案。如农家乐区域中的筛粮食用的大小不一的筛子,我们用各种不同造型的花朵图案、线条给予装饰,增强其美观性;海趣区域中的攀爬墙,我们用轮胎组合成船的造型,并用颜料彩绘成船的外形特征,配以大海、浪花的背景,使人如身临其境。 二、结合投放,注重全面性发展 材料既是教育意图的物质载体,又是幼儿与知识之间的桥梁,材料投放是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用,它既是活动目标的具体体现,又是幼儿与教师、与同伴、与环境互动的中介。因此,在开展幼儿园体育区域活动时,我们有计划、有目的地投放乡土材料,促进幼儿
6、全面发展。 1.单一式投放与组合式投放相结合。 每一种材料都有自身的功能与特点,但单一投放,玩法较为局限,容易限制幼儿的思维。因此,我们不断地调整材料投放的方式,尝试将单一式投放与组合式投放相结合,拓展材料的多种功能,可以创造性地开发出新的玩法。如渔家用品中的鱼篓、花篮,我们发现游戏种类比较单一,仅限于捕捉、装运海产品。为此,我们将其与球、平衡木、扁担等材料组合起来投放,将鱼篓、花篮与球结合起来玩装、抛接球、投放的游戏;将鱼篓、花篮与平衡木、扁担结合起来玩担运海产品走平衡木的游戏。如农家乐区中的打麦穗游戏,原来只是让幼儿模仿
7、成人打麦穗劳作,我们将其与贴有丰字的箩筐、扁担等材料组合起来投放玩“运粮食”的游戏,增强游戏的趣味性,发展幼儿跑和平衡的能力。 2.固定式投放与灵活式投放相结合。7 在体育区域活动中,我们充分利用幼儿园内的隐性资源和乡土材料的显性资源相结合投放。园内的隐性资源,如大树、小土坡、水池、沙池、鹅卵石、草坪等隐藏在我们生活周围的资源,因其固定建筑、外形较为庞大、重量较重等因素,不易于挪动、改造,我们将隐性资源开发利用固定式投放。乡土材料的显性资源,因其机动、灵活,将其与隐性资源组合投放,创造丰富的探索空间,有效地发展幼儿的不同运动
8、能力。如野战区中的小土坡与独木桥、荡桥、木桩、碉堡、手榴弹等材料组合投放,让幼儿钻、爬、双脚攀登小土坡,上坡跳、下坡跳,设置各种障碍物,玩用手榴弹炸碉堡游戏;如水区中的水井、水池、踩水车等与玩水工具、钓鱼工具、水桶、鱼篓等组合投放,让幼儿通过各种材料自主地探索玩
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