中职学校计算机专业招生与就业难的思考

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1、中职学校计算机专业招生与就业难的思考：针对中职学校计算机专业学生招生与就业难的问题，分析了其存在的原因，发表了自己的看法并提出了若干解决问题的建议。　　关键词：课程体系；职业师资；培养目标；分阶段实施；产教结合　　：TP3-4：A：1007-9599(2011)20-0000-01　　RecruitmentandEmploymentDifficultiesThinkinVocationalSchool’puterMajor　　XuFeng　　(AnyangElectronicInformationSchool,Anyang455000

2、,China)　　Abstract:putersciencestudentsinvocationalschools,thedifficultproblemofrecruitmentandemployment,theauthorsanalyzethereasonsforitsexistence,expressedtheirvieadeseveralremendationstosolvetheproblem.　　Keysystem;Professionalteachers;Trainingobjectives;Phasedimplemen

3、tation;IndustryandEducation　　招生与就业问题是摆在各中职学校领导老师面前的难题，但既然是难题，就必须想办法解决，以下就根据现实及本人的实际体会，谈谈关于中职学校计算机专业招生与就业难的几点思考。　　一、造成招生与就业难的原因　　（一）招生难的原因。众所诸知，高校和高中每年都在扩招，大部分学生都能有机会读高校或高中，剩下很少一部分成绩差的学生才会考虑读中职学校，于是中职学校就必然面临着招生难的问题。　　（二）就业难的原因。当今中职学校学生在就业过程中有这样突出的矛盾：一方面毕业生找不到对口的工作；另一方面用人

4、单位在大量的应聘者中又找不到适用的人才。这种严重的供求矛盾表明：计算机专业人才培养产需之间严重脱节。造成这样的原因，归纳有如下几个原因：　　1.课程体系陈旧。目前各中职学校都开设了计算机相关专业培养各层次生源的学生，教学模式普遍采用以学科体系为主线的大而全的培养方式，专业课程设置基本一样，而且大部分课程的教材也一样，显然各层次的学生不可能达到同样的教学目标。　　2.教学方法的僵化和落后。目前大多数中职学校仍然是一种学校教育体制，承袭传统的教育理念，沿用陈旧的教学方法。中职学校普遍存在理论课多，实训课少，使得教学过程难以突出实践性强的特

5、点，学生学习效果不佳。在这样的教育模式下，导致学生动手能力差、未具备中职学生职业技能强的特点，难于适应社会对人才的要求。　　3.职业师资职业实践经验不足。中职学校教师长期从事教育教学工作，无法进入企业体验生活，对行业缺乏经验，无法及时把握行业的脉搏。教师缺少职业培训，技术更新滞后、缺乏教育创新机制，严重影响教学质量。　　二、解决就业难的措施　　（一）整合知识结构，制定明确的多元化灵活的培养目标。中职学校作为职业技能人才培养的摇篮，应该是面向社会培养具备相应专业操作应用技能的合格就业人员。对准备就业的学生来说，应根据本专业就业的形势为学

6、生制定几个明确的培养方向，让学生根据各自的特点自主选择。我们首先必须根据实际情况，每年为二年级的学生制定灵活的多元化的培养目标，根据同学们的自我选择，有针对性地组织和实施我们的教学。让毕业的学生清楚自己的专长和就业方向。　　（二）认识专业与专长。以前，在培养学生的时候只讲专业，而不讲专长。那么计算机专业的中职学生与计算机专业的大专生、本科生相比有什么优势？中专生还有就业的空间吗？社会对中职学生还有需求吗？答案是肯定的。目前某些办得比较好的中职学校计算机相关专业的学生就业就很好，甚至还出现了供不应求的现象，这是为什么呢？因为他们按以学科

7、为本位的普遍采用的专业培养模式，而是选择某个职业方向上与专业技术相关的操作应用技能的培养，相比之下这就是他们就业的专长。　　目前计算机中职学生应采取注重专业操作应用技能为重点的、以能力为本位的专长培养模式。这样才有他们的长处。　　（三）产教结合，实现校企双赢。没有相应水平和实践经验的老师，就难有合格的学生。要达到以上目标，对专业课教师的要求很高，他们不是仅教好几门专业课的问题，而更多的是需要考虑如何有针对性的整体组织某个专业方向的课程和就业所需专业实践技能的培养训练问题。　　在此我们在讨论这个问题，是想强调要实现培养专业学生的目标，必

8、须重视用同样的方式培养专业老师。我们谈任何培养学生的问题，都不能忽略教师的培养问题，没有培养出相应专业化的老师，就不可能培养出专业化的学生。在企事业单位同时实践的方法能很好的解决这一问题。比如老师参与并领导学生完成某一实